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语文课题开题报告专家建议及调整任务群阅读

1.研究应首先要研究清楚课程标准中基础型学习任务群、发展型

学习任务群和拓展型学习任务群的不同要求（不同目标、不同内容、

不同教学提示等），通过对比，从基础上清晰课程标准对发展型学习

任务群教学的不同要求。

2.研究课程标准对“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表

达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群分别在3个不同学

段的不同要求，从中寻找出不同点和相同点，增强教学的针对性和实

效性。

3.要通过调查，研究现阶段小学阶段阅读教学的成功点和与新课

程标准要求相比较存在的问题，找出改革小学阶段语文阅读课改革创

新的现实起点。

4.探索出“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思

辨性阅读与表达”3个不同发展型学习任务群教学的基本方法和模式。

设计出“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅

读与表达”3个不同发展型学习任务群阅读教学的优质教学案例。

5.形成教学论文、研究报告、教学案例文本、优秀课堂教学实录、

创新性语文阅读活动设计和实录等系列课题研究成果。

6.研究注意聚焦语文阅读教学活动（包括第一课堂阅读活动、第

二课堂阅读活动和第三课堂阅读活动）的设计。

根据专家建议，课题报告作出以下调整：

一、研究目标细化为：

1.通过实践，明确课程标准对发展型学习任务群在教学的不同要

求，形成以发展型语文学习活动为课型的经典案例，为一线教师提供

实用的课堂教学活动设计参考案例，不断提高阅读教学的有效性。2.

聚焦语文阅读教学活动（包括第一课堂阅读活动、第二课堂阅读活动

和第三课堂阅读活动）的设计。探索“实用性阅读与交流”“文学阅

读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个不同发展型学习任务群教

学的基本方法和模式。3.通过研究现阶段小学阶段阅读教学的成功点

和与新课程标准要求相比较存在的问题，找到改革小学阶段语文阅读

课改革创新的现实起点。4.在域内教研活动中推广，推动域内语文阅

读课堂教学的变革、发展。

二、为强化研究的实践性，提高研究的效果，对研究思路作以下

调整。

（1）认真阅读新课标和相关文献，准确把握研究内容。发展型

学习任务群是本课题实践的内容，课题研究首先要认真阅读这部分内

容，结合相关教育家的活动课教学思想，精准把握其内涵。（2）梳理

统编教材课文类型，科学选择发展型学习任务群。根据课文类型实施

不同的学习任务，设计不同的阅读活动进行实践。（3）进行主题活动

研究，形成案例，域内推广运用。案例研究是最直接、最接地气的课

堂研究方式，课堂组将进行大量的案例研究，在域内乡镇学校进行实

践研究，面对不同学校不同研究对象发现问题，及时改进实践策略，

落实行动研究。（4）展示总结，反思交流提升。对研究过程进行及时

反思，及时总结，以论文的形式总结理论成果，在交流中不断提升。

（5）线上线下结合开展研究活动，克服研究人员地域不同问题，进

行对比研究，推动课题研究进程顺利进行。

三、为提升研究的指导下，对研究阶段活动作以下调整。

1.在研究阶段，每月增设一次线上学习活动，交流对课标的学习，

对文献的阅读理解，不断改进研究中存在的问题。2.举行课题中期汇

报活动，发现研究中的问题，及时调整研究策略。