基于项目式学习的小学科学教学研究.pdfVIP

基于项目式学习的小学科学教学研究

摘要：小学生的科学课程又叫社会科学，是通过科学的方式让小学生知道生

活中的一些现象是怎么产生的。生活中现象是客观存在的，但是课堂上的教育是

以理论为主，小学生只能认识事物的表面，不能真正地去了解事物的真相，基于

项目式的学习，让学生能够从课本走入生活，真正地了解生活中的科学。

关键词：项目学习；小学科学；教学研究

引言：基于项目式的学习方法，自提出以来，深受广大师生的喜爱，老师有

了实物教学的机会，学生有了了解事物真相的机会。项目式学习已经深入到了各

个科目，小学生的科学教育也不例外，对于基于项目式的科学教学，一定要注意

方式方法，既能保证学生学习到知识，又能够在实践中得到锻炼。

1.

科学研究基于项目学习的实践途径

1.

从现实出发，关注实际问题

小学生的科学课程主要是认识大自然存在的现象或者生活中存在的现象，这

些东西对于成年人来说都是日常生活中常见的现象，但是对于小学生来说，他们

可能只了解字面上的意思。通过科学课程让小学生真正地认识事物，了解事物背

后的真相，这些东西只依靠上课的课本知识是无法让小学生真正了解的。

例如，在上《研究土壤》这个单元时，土壤如果只让小学生了解文字、看看

图片，他们是不能真正地认识到底什么是土壤，更别说让小学生分辨土壤的成分、

类型，他们有可能连土壤和沙子都分不清。这个时候就需要用基于项目式的方法，

带领小学生走出课堂，走向大自然，让他们真正触摸土壤，感受土壤的湿度，真

正地认识什么是土壤。土壤里面有什么成分，土壤有哪些种类，通过走进大自然

的学习方式，让小学生理解科学的真相。

1.

从根本出发，家校共同完成

项目式学习方法是让小学生离开科学课堂，在现实中寻找科学的真相。从文

字认识到了解事物的一个学习过程，科学课堂上老师带领学生走出课堂，走向实

践的时间是有限的，对于事物的认识也是有限的，这样的时间限制会很影响小学

生的日常学习，让小学生不能真正地认识科学。所以需要家庭的配合，让小学生

课下回家也能学习，通过项目式学习更加地了解科学，认识生活。

例如，在上《植物的一生》这个单元时，由于时间的限制，老师们利用项目

式的学习方法让学生走出课堂，进入大自然，了解植物即刻的形态和生长环境。

这就是一个课时的学习，但植物的一生要经历四季的变化，甚至更久。这个时候

就需要家长的配合，在自己的家里养一个小盆栽，让小学生观察，真正了解植物

一生的生老病死，或者可以在周末的时候带自己家的小学生去大自然观察不同植

物的生长状态，这样有利于小学生真正地认识植物。

1.

从结果出发，参加科技竞赛

项目式学习可以有效地帮助老师开发学生的天赋，让他们发现自己的特长，

寻找到他们真正的兴趣所在。小学生的科学课程设计生活的方方面面，不同的科

学知识，小学生的兴趣也是不同的，教学效果也是不一样的。面对这样的情况，

从基于项目式学习出发，举办科学竞赛，充分地发挥小学生的天赋，激发他们的

特长。

例如，在上《身边的材料》这个单元时，老师就可以利用项目式的教学方式，

把学生组织起来，带出课堂，走入生活，通过寻找生活中的不同材料，让他们区

分天然材料和人造材料。课上举办小比赛，找到一些天然材料和人造材料，让他

们比赛辨别，从而加深小学生的记忆，让他们能够真正地区分开什么是人造材料，

什么是天然材料。课下可以布置作业，以小组为单位寻找生活中的材料，哪个小

组找到的多、区分的详细，哪个小组就是冠军，用这样的方式激励小学生对于科

学的学习。

1.

科学研究基于项目学习的实践价值

1.

基于项目的科学活动形成了科学探究的氛围和基础

科学课堂对于小学生来说无疑是枯燥无味的，因为他们不了解什么是科学，

他们只是单纯地认为这是看不懂的文字，听不懂的语言，让他们觉得无聊，想要

跑到外边去玩耍。面对这样的现状，基于项目式学习，让小学生走出课堂，到实

践中认识科学，这样原本无聊的课堂突然变得丰富多彩，从而活跃了科学课堂的

氛围，为认识科学、了解科学奠定了学习基础，有利于小学科学课程的发展。

1.

基于项目的科学活动拓宽了科学教育的资源和空间

小学的科学课程是以生活科学为主，希望通过科学课的学习，让小学生能够

认识生活中的一些现象。这样的科学内容也为教学出了难题，很多的现象或者事

物无法带入课堂，通过实物让小学生真正了解事物。基于项目式的学习方法，实

物不能带入课堂，但是小学生可以走出课堂，在实践中