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语文核心素养心得体会

通过北师大教授跟我们分析、学习语文的核心素养，使我的

教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体

会。我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到

发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施

素质教育。

一、语文教学坚持“以生为本”

新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必

须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学

都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。

孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好

奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，

充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差

异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设

计，都应坚持以生为本。

二、语文教学加强“阅读积累”

新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。

新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本

的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还

应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学

生个性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种

不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强

学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价

值，知识掌握得更加牢固！

语文核心素养的心得体会

“语文素养”是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语

文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，

如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有

品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。过去的

语文教学，强调的是知识与能力这两条线，但语文教育中有些东西

是无法纳入这两条线中去的。比如“语感”，它就不仅仅是一种能

力。又如，过去将“语言积累”放在“知识”一块，也是不妥的。

因此用知识和能力还不足以概括语文教育的全部。过去强调“语文

能力”偏重于“用”，

的实用，所以大家都重视这个‘能力”。而在教育上，如果一味偏

重实用、追求功利，就会导致人文精神失落，只能塑造一批精于技

能、文化浅薄的工匠。“课程标准’采用“语文素养”的说法，就

是出于对学生整体素质在语文方面的表现以及对这种目标的追求。

提出“语文素养”这个概念

能力”变广了，增加了文化品位及修养，体现了语文的特点，体现

了工具性与人文性的统一，体现了现实能力与前瞻能力的综合性的

追求。这种提法的改变，并不仅仅局限于范围的增加，它意味着语

文教育模式的重大突破与变革，是非同小可的。现在“课程标准”

中提出“工具性与人文性的统一”，已经综合了这样的思想，并尝

试在当前的课程改革中构建语文教育的新的模型。近几十年来

文教育经历了由“知识利益”向“能力利益”的教育模型发展的阶

段。在“知识利益”模型阶段，语文教学追求的目标是知识，重视

的是知识的记忆。而死记硬背那些“关于语文”的知识，对学习语

文毫无益处。

浅谈如何培养小学生的语文核心素养

重庆高新技术产业开发区陈家坪小学校汤献

勇

摘要：依据小学语文学科特点，本文着重从三个方面切入研究：一是

激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；二是注重朗

读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养；三是

借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素

养。最终达成培养小学生的除听说读写思能力之外的文学审美、文化价值、

思想价值素养。形成独具特色的小学经典诵读校本教材，并实施推广。

关键词：语文核心素养培养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养

的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展

和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,

使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温

儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应

时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学

识修养和文风、情趣等人格修养。”（《学生的语文素养从哪里来》）全国

小语会会长崔峦也认为，“语文素养