广东省初级中学教材《信息技术》存在的问题探讨——以B版第二册(下.pdfVIP

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10.3969/j.issn.1671-489X.2019.21.079

广东省初级中学教材《信息技术》存在的问题

探讨

——以Ｂ版第二册（下）为例

◆江育奇

摘要从分析《广东省义务教育信息技术课程纲要（2016修程序的作用及其执行的基本过程。如通过使用一段功能简

订版）》入手，对广东省初级中学课本《信息技术》（B版）单的程序，认识常用的计算机程序设计语言的工作界面及

第二册（下）存在的问题进行探讨，指出目前以实例为导向编使用方法，体验程序的执行过程及作用。

写“程序设计初步”课本存在的问题，并对“程序设计初步”2）了解算法的概念及其意义，能够用算法描述实际问

课本提出编写建议。题的解决过程。

关键词VB；程序设计初步；信息技术；程序设计思想；课本；3）了解流程图的基本知识，掌握将算法转化成流程图

初级中学；课程纲要的方法。

G633.67文献标识码：B4）知道计算机程序设计语言中常用变量、常量、数据

中图分类号：G633.67

1671-489X(2019)21-0079-04类型、函数、对象、事件等概念的意义及用法。

文章编号：1671-489X(2

5）了解计算机程序的顺序、选择、循环三种基本结构。

１前言可以结合实例形象地说明其实施过程；理解并掌握“分析

课本是教师实施教学工作的主要根据，学生通过课本课本是教师实施教问题—确定算法—程序实现”这一计算机解决问题的一般

学习知识，因此，课本

学习知识，因此，课本编写的科学性非常重要。目前，深过程和方法。如根据典型的问题需求（如直接数学计算、

圳市初级中学二年级信

圳市初级中学二年级信息技术学科教材选用的是广东省初根据不同情况的计算、重复计算等），呈现出计算机程序

级中学课本《信息技术

《信息技术》（B版）第二册（下）（以下简称“课中的三种基本结构，让学生体验这三种基本结构在一般问

[1]

本”），经仔细阅读“课本”内容发现，“课本”存在，经仔细阅读题解决中的应用。

较多问题，具体问题分

较多问题，具体问题分析如下。6）能编写简单程序，解决学习和生活中遇到的简单问

２２“课本”编写的科学性探讨“课本”编写的科题。如应用所学的程序设计语句，模仿计算机程序范例，

《广东省义务教育信息技术课程纲要《广东省义务教育（2016修订版）》编程解决类似的简单问题。

（以下简称《课程纲要》

（以下简称《课程纲要》）是信息技术教材编写的主要根据。由此可见，《课程纲要》有三个主要特点。

现从分析《课程纲要》

现从分析《课程纲要》入手，对“课本”编写的科学性进1）在《课程纲要》中，对每个知识点都提出明确的教

行探讨。学目标及要求，各知识点前面的不同用词，体现出对各个

《课程纲要》有关

《课程纲要》有关“程序设计初步”内容分析知识点的不同要求。其中“掌握”一词出现两次，分别是“掌

1）认识一种常用的计算机程序设计语言，认识计算机握将算法转化成流程图的方法”和“理解并掌握‘分析问题—

作者：江育奇，深圳市宝安区教育信息中心，研究方向为教育信息技术与教育装备（518101）。

教师可以用实验课进行教学，让学生自己动手做实验，对[1]姚文友.高中生物理学习思维障碍分析及教学策略的研

知识有新的了解。究[D].南京:南京师范大学,2014.

５结语