引导学生积极的进行科学探究的方法.pdfVIP

一、在发现问题阶段，教师一定要激发学生的探究欲望。

小学生自觉学习的动机来自对所学知识的浓厚兴趣，他们的探究

欲望一旦被激发，就会以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活

动，进行有效的探究。因此，教师在教学中必须把培养学生的学习兴

趣，激发学生的求知欲望作为重要任务。

在教学中，激发学生的探究欲望和兴趣的方法很多，首先，教师

可以根据教材内容的特点和学生的心理特点，采取恰当的方法为学生

创设问题情境，利用情境教学激发学生的探究兴趣。如：在教四年级

上册中的《形形色色的动物》一课时，我就为学生创设了问题情境。

这节课主要是通过学生的观察活动为动物分类，如果只是让学生以观

察讨论的方式学习这节课的内容可能会显得枯燥。于是在教学引入部

分我为学生创设了这样的情境——我用电教多媒体为学生一边出示

动物医院和马、金鱼等图片一边为学生描述：动物王国第一次为动物

们进行体检，蛇、马、金鱼、鹦鹉、蚂蚁等动物都来到了新建的动物

医院，可是新建的动物医院分了许多科，有“哺乳动物科”“爬行动物

科”“鸟类动物科”“鱼类动物科”“两栖动物科”“昆虫动物科”。这下可难

倒了这些动物，它们不知道自己该上哪个科去检查，急的它们在医院

的大厅里团团转，小朋友们想不想帮助它们呢？电脑上的直观图片吸

引了学生的注意力，有趣的问题情境更大大激发了学生的探究欲望。

学生们都积极的投入到了探究的情境氛围中，经过一堂课的观察、讨

论、交流，他们终于为这些动物找到了该去检查的科室，同时了解了

各类动物的特征。所以情境教学能激发学生的学习兴趣，能唤起学生

对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，

使他们积极主动的投入到学习中去。

其次还可以在教学中通过巧问设疑、引导动手、等方法，创设

求知气氛，诱导学生积极思考，充分发挥其主体作用激发学生的探究

欲望。

（1）巧问设疑：教师在教学中巧妙设疑，可诱导学生开动脑筋。

如：有一位教师讲光的色散时，她问学生：“有歌词说„生活就像七色

阳光‟，阳光是七色的吗？”这时学生会七嘴八舌的议论，情绪高涨，

对这一问题产生了疑问。当她作光的色散的实验时，全班学生鸦雀无

声，目不转睛的观察。这是由“疑”产生的悬念激发了学生强烈的求知

欲，学生激动的心情可想而知，在教师的引导下，学生会更加主动思

考，努力寻求解答。

（2）引导动手：学生自行获取知识往往从实验现象开始，观察现

象，收集事实。所以我们可以在上课前用一些实验激发学生产生疑问，

主动进行探究。如：在讲四年级上册中的《风的观测》一课时，我在

教学引入部分，为学生出示了一个风车，找学生来想办法让风车转动

起来。学生们的兴趣都很浓厚，都争着来表演。演过之后再启发学生

思考是谁使风车转动起来的，学生们异口同声的说是“风”，接着又问

学生“这说明风有什么性质呢？”学生又很快答出“风有力量。”接着我

又问学生“你们还想知道哪些有关风的知识呢？”学生们都争先恐后

的说出了自己的探究目的。整堂课学生都沉浸在积极的探究氛围中，

收到了良好的效果。

（3）充分利用电教多媒体辅助教学：《科学》课的教材非常好，

它每节课都为学生准备了跟教学内容相关的课件。课件中不仅有丰富

的图片资料，还有跟这节课内容相关的录象，就象是一个小小的科教

片。这些丰富的电教资源可以紧紧吸引学生的眼球，激发他们的探究

兴趣。在教学中我能充分利用这些电教资源。四年级的课，我每节课

都能为学生用课件。三年级由于他们的电脑都有故障，所以给我的教

学带来了不便，于是我把三年级的学生带到了多媒体电教室来上课。

丰富的电教资源吸引了学生的注意力并给学生的探究创造了机会，

如：在讲《蚂蚁》一课时，我先为学生们放了有关蚂蚁的录象片，学

生们看的时候，教室里鸦雀无声，孩子们都被录象片吸引了，瞪大了

眼睛认真的看，蚂蚁有趣的行为有时还逗的学生时时发出笑声。教室

里充满了和谐愉悦的气氛和情绪。在接下来的探究活动中，愉悦的情

绪一直伴随着他们，他们积极发言认真思考，教学效果非常好。

二、在解决问题阶段，教师不但要解放学生，同时还要充分发挥

小组合作学习的功能，放手让学生自主的探究。

（一）、解放学生

学生在没有精神压力、没有心理负担、心境愉悦、情绪饱满的状态

下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统使思维处于积极状态。

为了创造生动活泼、轻松、欢快的课堂气氛，调动学生的积极性，在

课堂上我们应采取三个解放的对策

1、解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生

边听课边想，边