开放性课堂的有效课堂教学途径研究课题结题报告.pdfVIP

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课题类别:市级重点课题

课题批准号:YJK10ZX11

课题类别:基础教育

课题主持人:吴建珊中学一级教师湘阴县长康中学副校长

主要研究人员:吴双、立文、朱春泉、汪月娥、小鹰、义军、胡军辉、阳丽华、啬、

强、哲峰、宋可、伍又香、

《开放性课堂的有效途径研究》

课题研究报告

长康中学课题组

摘要:开放性课堂教学的有效途径的研究，研究的是在开放性的课堂教学环境下

如何有效地提高教学效益，也就是:通过课前的积极准备、课堂上有效地协调各

种关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预

定的教学目标。她追求的目标是:让优秀学生出色发展，让中等学生超常发展，

让学习困难学生自信发展。

本课题采用的研究方法是：个案研究法、行动研究法、文献研究法、调查研

究法。根据我们的实际情况，本课题研究将本着专家引领、研训结合、立足校情、

扎根课堂、点上深入、面上推进的研究思路开展工作。

本课题研究依据的理论是：教学最优化理论、有效教学理论、行动学习理论、

建构主义理论和系统论、控制论原理。

本课题的研究成果是：教师的课堂教学能力获得提升，有效教学的理念进

一步提升。对课堂中有效的情境创设、有效的教与学方式、有效的练习、信息技

术的有效使用有了新的认识。教师的研究能力得到提升，已有多篇论文发表或获

奖。学生的学习方式得到转变，学生自主探究，合作交流等能力得到显著提高。

一、问题的提出、课题界定

1、问题的提出

课堂教学是有目标、有计划的活动，教学的运行需要一定预设的

程序，并因此表现出相对的封闭性。受传统观念和经验的影响，现实

中的课堂教学仍过分强调预设和封闭，其课堂仍相当程度的表现为教

师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试围，学生

死记硬背。从而使得课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧

的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命活力在课堂中得不到充分的发

挥。学生的主体地位得不到体现，学生的主体能动性、创造性得不到

页脚.

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发挥，初中学生天生的好奇心得不到满足，学生好动的本性得不到关

注，学生的学习潜力得不到开发。这种重结论、轻过程的传统教学的

排斥了学生的思考和个性，只凭听讲和记忆就能掌握知识，于是便有

了掌握知识而不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学

生”。然而，再创造所提供的诱人的乐趣和成就感。原本丰富多彩的

书本知识成了一潭死水，原本求知欲旺盛的学生却外在于书本世界。

在知识激增、新科学技术不断涌现的社会背景下，人的心理发

展与人类知识总量的增长速度之间的矛盾日益明显。只靠听讲、记忆、

模仿接受知识已不能适应今后形势的发展。因此，新课程改革在容上

强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动。

这就要求我们把课堂教学的着眼点放在发展学生的智力、个性和创造

力上，充分发挥学生的主体能力和创造力。改革传统封闭式的教学方

式，开放教学环境、教学容、教学方式等。解放学生的脑、手、眼、

耳，让他们自主活动、自主探索。

因此，研究本课题对于改变课堂教学现状，激活学生的心智，

落实新课标要求，满足时代发展对教育的新要求，显示素质教育的全

面发展目标起着重要的推动作用。

课题界定：

本课题的关键词是、“开放式课堂”、“有效途径”、“课堂教学”

开放与封闭相对。所谓封闭，是指学习容单一，权限于教材：学

习方式简单，仅接受式学习：学习情景单调：学生在完成学习任务时

往往采取独立作业的方式，缺少讨论与合作。这种封闭的学习方式造

页脚.

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成学生心胸狭窄，不愿和同伴共同克服困难，分享学习的乐趣。失去

了合作与交流，学生的合作精神和团队精神差。所谓开放，现代汉语

词典的解释是指解除封锁、限制和禁令。本课题所涉及的开发是指在

课堂教学活动中，师生不局限于书本世界，不固守教学规，以开放的

心态接纳、学习、吸收和转化外部世界鲜活的理论、技术和信息。在

空间上，冲破课堂和学校的