浅谈新课改下教师课堂教学角色的转换 .pdfVIP

《新课标》下教师在课堂中的角色

东胜区第九小学丁彦茹

古人云“师者，传道、授业、解惑也”。仅仅九个字，简单而明了

的诠释了教师存在的作用和社会意义：“传道”就是讲授为人处事的

道理；“授业”就是传授学业知识；“解惑”就是解析为人的困惑、学

习知识中的疑惑。“传道、授业、解惑”三者在为师的身上，往往由

于体现的侧重点的不同，而导致的课堂形式不一样，教师也就扮演了

不同的角色在传统的教学模式中，我们一般是把落脚点放在了“授业”

上，教师是课堂的主宰，因此课堂也就成了教师的一言堂。教师利用

“填鸭式”的教学方法进行授课，大讲特讲，操纵了整个的课堂空间，

全然不顾学生的存在、学生的身心感受。然而学生处在被动的地位上，

只能充当接受知识的机器，不能参与合作探究学习。学生围着教师转，

教师充当了课堂的主角，导致课堂气氛死气沉沉，没有生机，学生课

堂学习效率不高，最终的结局就是学生对学习失去信心，走向辍学。

这种在中国口耳相传了几千年的传统式的课堂教学方式，也曾在特定

的历史环境下，为中国的文化传播、人才培养起过不可估量的作用。

但随着历史发展的今天，这种以教师为主宰、主角的教育模式已经不

再适应走向开放、合作的课堂教学。教师始终是教育的第一要素，即

使在知识经济时代，先进的电教化教育手段也代替不了教师的作用。

在接受新的教育思想、教育理念、教育模式时，都要经历一次教师角

色的转换。教育是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台

戏的质量，达到教学的预期效果。

新课程对教师的要求：

首先，新世纪的教师应树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重

学生个性，关注他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。

关心与谋求个性全面发展，应成为教师的责任。其次，21世纪的教

师要培养学生独立获取信息和更新知识的能力以及综合处理信息的

能力。教师也应勇敢应对网络社会的挑战，同学生一起冷静的观察、

思考、在成为网络社会成员的时候，已谨慎负责的态度，既认识到网

络带给人类社会生活的广泛而深刻的变革，又从人文主义的立场出

发，对网络社会可能引起的弊端予以充分的注意。再次，作为教师，

我们应该承前启后，革故鼎新，完成角色的转变。一是由传授知识向

指导学法转变;二是由维持现状向创造探索转变；三是由再现传统向

研究未来转变；四是由单科一门向全能发展转变。

新课程中学生心目中的教师形象：

1、有网名，电子信箱2、喜欢音乐3、爱好体育4、至少

精通一门外语5、富有亲和力，能和学生融成一片6、富有幽默感，

富有感染力。

既然教师角色的转换是新课改的必然要求，那么教师角色应该做

哪些转换呢？

在新课程标准理念下的教学创新要求每一位教师都要转变教学

观念，适应新的课堂教学角色，树立新的学生、学习、教学观念。在

师生平等的前提下，建立一种师生共同参与、互动交往、合作学习，

师生、生生关系融洽的学习氛围。学生在教师的引导下，融入愉悦的

气氛中学习成长。这就要求教师的角色发生改变：由原先高高在上的、

课堂的主宰者向新课程条件下的知识传授者转变；教师成为学生学习

的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。

一、教师是学生学习的组织者、策划者

教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动。课堂教学中，

教师是教学活动的组织者、策划者。上课前，教师在备课过程中都要

仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表

达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。上课时，根据教案中设

计好的学习氛围，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的

速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效

地组织课堂教学的各个环节。根据课堂教学的要求，结合学生实际，

把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情

景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、

民主、和谐的气氛中快乐学习。

二、教师是学生学习的指导者、引导者

新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能多

的把时间留给学生探究合作学习，教师尽可能的少讲直至不讲。这并

不意味着课堂上教师的作用失去了，学生的学习用不着教师了，只不

过是教师的角色发生了变化，成为学生学习的指导者、引导者。学生

学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下

参与到学习中去，自己动脑、动口、