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教育前沿

基于“雨课堂”的《基础越南语》

线下一流课程建设路径探索

■云南师范大学何艳红

摘要：《基础越南语》是越南语专业的核心课程，对学生越南语专业素养的培养起到关键作用。该门课程传统

教学存在课程设置单一、课程内容陈旧、教学方法单调、教学效果评价客观性不足等问题。文章在《教育部关于一

流本科课程建设的实施意见》的指导下，基于现代智慧教学工具“雨课堂”重新构建课程教学内容、方法和评价方式，

探究《基础越南语》线下一流课程建设的路径。

关键词：雨课堂；基础越南语；线下一流；课程建设

一、国内同类型课程现状技巧的重视不足；专业宣传力度不够，调剂学生占生源比

重较大，学生对专业认识不足，专业认同感不强，缺乏学

国内开设基础越南语课程的本科院校有北京大学、

习动机；以青年教师为主，师资力量不强。

北京外国语大学、上海外国语大学、广西民族大学、云

南师范大学、四川外国语大学、广东外语外贸大学、云二、对标教育部一流本科课程要求建设《基

南民族大学等。本科越南语专业学制为四年，第一学年

础越南语》路径

设置的课程有语音即基础越南语，第二学年设置的课程

（一）转变观念，让理念新起来

有基础越南语、会话、听力等。在开设基础越南语课的

同时另外设有越南语会话、越南语视听说等针对性强的课程要以人为本、以学生为中心，把重视人、理解人、

课程，所以实际上基础课程等同于传统意义的精读课尊重人、爱护人，提升和发展人的精神注于教学全过程。采

程，是最为基础和综合性最强的一门课程。用以学生为中心、教师为主导的教学方法和OBE教学理念，

本门课程为越南语专业基础、核心课程之一，开设以突出小组合作学习教学策略。新的教学方式上既要强调语

来积累了一定的教学经验，但也存在以下问题：课程设置音、语法、词汇的基础性和扎实性，同时更要强调开口能力

单一、教学内容陈旧、影音教学材料缺乏；教学方法创新的培养，在对话语境中强调语言学习的趣味性。要发挥实习

少，课堂气氛不佳，学生发言积极性差；在越南语学习的实践对学生能力塑造的重要作用，注重发掘每个学生的特

基础阶段，学生双语基本功不扎实，低年级学生越南语词点，鼓励学生在专业实习实践展示平台《中越健闻》上发布

汇量偏低，课堂知识点掌握不牢，缺乏基本越南语语感，自己采编的新闻信息、学习心得、视频vlog，让学生边学边

直接影响对课文的理解。学生因为理解困难出现畏难情做，提高学生审美情趣和设计能力，让学生积极探索中越文

绪，对句子语法结构划分不清，无法快速、准确把握原文化，讲好中越故事，切实激发学生学习获得感、满足感。

的含义，容易出现译不通、表达不到位等情况；学生越南（二）目标导向，课程优起来

文化背景知识贫乏，无法理解语言所负载的文化内容；在与国内同类课程比较，云南师范大学的《基础越南语》

实际教学过程中，教师常以帮助学生理解课文、认识语法系列课程从课程内容、教学方法和教学评价上都有所改革。

和词汇、提高语言运用能力为目的，在课程学习中对翻译课程采用学校专业教师编写的《大学越南语》系列教材，以