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应用文写作说课稿

应用文写作说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写

说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课

稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的关于应用文写作说课

稿，欢迎大家分享。

应用文写作说课稿篇1

一、课程地位

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的

一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。在

现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不

仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八

大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，

也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。重视《应用文

写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生

的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业

能力的可持续发展奠定基础。

《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实

践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一

门公共必修课。

二、教学目标

《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论

联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分

解为：

1、知识目标

通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文

体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练

地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适

应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。

2、能力目标

通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养

学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。

三、教学设计

（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使

用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由长期工

作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了

“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持

“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；

本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、

工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。全书共分上下编共九

个模块，涉及各类文种60余种。

（二）教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间

较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实

际工作相对较远的党政公文类、法律文书的一些文体、选择的一般都

是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。在教学中以学

生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大

板块、六大类。

（三）教学参考

由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教

学过程中我们不再使用更深奥的理论教材作参考，而是把寻找更贴合

学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为

教学辅助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。

根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课

服务的教学思想。

（四）教学重难点

教学重点：怎么写——知识目标

应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不

一。但总的要求是：对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进

行深入详细的阐述，使学生要掌握其文体的性质、特点及写作要求，

强化写作能力。这对应的是我们教学目标当中的知识目标。针对教学

找年我们提出的解决措施是：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决

问题。

所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的知识点化为

简单的例文呈现给学生。讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例

使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出

每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、

最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最

后，在实践的基础上，对学生的.作业进行讲评，指出作文中的不足，

归纳出写作时应该注意的问题。

教学难点：写什么、怎么写。

解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、

触类旁通。

作为一门写作课，仅仅教会学生掌握一种文体的写作格式与要求

是不够的，更重要