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浅谈实验在科学教学中的作用

实验是小学科学课的灵魂，科学源自于自然，进行科学实验，是学习科学知

识重要途径，相比传统课堂教学，实验课能更好地培养孩子学习能力、剖析能力、

思考能力以及表达能力。小学科学是以培养学生科学思维、形成科学意识为宗旨

的教学课程。又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课学习中

的作用无可替代，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂;常常

能激起学生的探究欲望，激活学生的创造潜能。小学科学是以实验为基础的学科。

科学实验是科学课的重要组成部分，它既是科学教学的重要基础，又是科学教学

的重要内容、方法和手段。这就决定了实验教学在培养现代人才和科学教学中所

起的重要作用。主要表现在以下几个方面:

一、实验能培养学生的学习兴趣

科学实验能激发学生的学习兴趣。美国著名教育家杜威提出要让学生在“做

中学”，同时提出“做”的前提是兴趣，提供的材料要符合学生的兴趣，因此，

兴趣是激发学生学习最好的老师。根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学年龄段的

学生正处于具体运算阶段，这个时期教师的引导尤其重要，只有充分激发他们的

学习兴趣，才能让他们调动身体各个感官全身心投入到课堂中。而科学实验以探

究为主，正好充分满足了这个阶段学生的好奇心和求知欲，让学生从平时的禁锢

中解放出来，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变

为“可以做这个”、“多尝试”让学生从平时的限制中解脱出来。

兴趣是儿童学习知识、参加活动、接受教育、发展能力的直接动力，兴趣是

儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。

科学实验能激发学生的兴趣，能让学生体验学习进步和成功的喜悦，进而逐步形

成正确的学习动机，产生学习的自觉性，从平时学校或家长一再强调“不准做这

个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”让学生从平时的限制

中解脱出来由“好学”到“乐学”再到“会学”“创造性地学”。如学习《雷电》

一课时，通过实验，在起电机的两个金属球上用铜丝各挂一个泡沫塑料小球，摇

动起电机，学生会发现塑料小球相互吸引:取掉钢丝和小球，让两个金属球接近，

摇动起电机，会发现在两个金属球间发生电火花，同时听到劈啪声。实验完毕，

让学生把手指放在起电机的一个金属球上，让指尖和另一个金属球接近，摇动起

电机，就会发现手指和金属球间也会发生放电现象。通过实验，充分发挥了学生

的视觉、听觉、触觉的作用，满足了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，调

动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生能够自主地学习。神奇的大自然瘟

含着无穷的科学，深深地吸引着孩子们。他们玩味，他们探寻。一次次惊奇。一

次次发现。他们乐此不疲。大自然，这科学的殿掌孕育了时代的骄子，诞生了造

福人类的伟大科学家。大自然是我们生活的源泉。是科技创新的源泉。其实，科

学课的每一课都与生活、自然息息相关。既然科学课来源于生活，那么科学课的

教学就应尽量让孩子们接触精彩的大千世界。大自然的奇事妙物也必将引发学生

无尽的探究兴理，其兴趣也必然悠远绵长。

二、科学实验能提高学生的创新能力

小学阶段是我们培养学生学习能力的重要阶段，这一阶段我们要用科学的方

式来培养学生的学习能力。而科学实验是我们追求真理的重要方式，是我们现今

认为的能揭示事物本质的重要方式。科学实验能让学生在这样的作出假设、实验

探究、检验结论的过程中，充分调动各个感官，全身心地积极主动热情地去探究、

去验证、不断提高自己的学习能力。例如，在《空气的性质》一课中，我们的实

验主要是探究空气占据空间，为了验证这个，我们首先要用塑料瓶和气球来做实

验，将气球放入塑料瓶里，同时气球口套在瓶口固定住，然后用力出气球，吹的

时候我们不能去塑料瓶瓶。让学生做这样一个实验，每个学生一个气球一个塑料

瓶，每个学生都要进行这个实验，然后说说为什么吹不大气球。在学生探讨了这

个之后再让学生小组讨论还可以设计一些什么样的实验来证明空气也是要占据空

间的。学生在不断假设、不断验证、不断提高、不断创新，这正是我们科学实验

的精神所在。

三、实验是抽象知识转化成具体知识的有效途径。

实验能够培养学生的学习兴趣，能够发挥学生的主体能动性，使学生乐学、

自主地学习，实验是学生通过自己的实践，使理论与实践结合起来，使学生更快

更好地掌握知识:实验直观形象地把大自然中的某种现象摆在实验桌上，使知识

更具体、生动、形象，使学生能够运用多种感官去感知事物，发现真理。可以说

实验是学生掌握知识的最好方法。如学习空气