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浅谈学生自主学习能力的培养

浅谈学生自主学习能力的培养

浅谈学生自主学习能力的培养1

自主性学习能力就是受教育者运用已有的知识、能力独立地获取

新知识、技能的学习能力.培养学生自主学习能力,促进学生自主学习,是

新课程改革的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要.

作者：范旭萍作者单位：江苏省靖江市靖城镇虹桥小学,江苏靖

江,214500刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA

EDUCATIONINNOVATIONHERALD年，卷(期)：20xx(12)分类

号：G622关键词：自主学习良好习惯学习能力

浅谈学生自主学习能力的培养2

【摘要】信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输

信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和

生活打下必要的基础。信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁

忌代劳，从而更好地实现学生自主学习能力的培养。

【关键词】学习自主性、教学模式、课堂探究

在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技

术教学应该得到足够的重视。利用丰富的教学资源，充分激发学生在

学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。但是

现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信

息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。

1课堂教学模式的分类

1。1教师演示课件为主，学生动手操作为辅。通常情况下，一节

课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分

钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，

老师做总结评价。这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能

正常进行。比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多

个班级，这样一来，由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性，

就会给课程进度带来很大的影响。久而久之，就会造成课程进度不一

致的结果。而形成这种结果的原因是：教师的课件单一，不能兼顾学

生的差异性；课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。

1。2教师讲与学生练交替，课件演示贯穿其中。具体操作过程中，

老师边讲授边分配任务，学生在老师讲的同时，利用所学知识完成一

定的练习，在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。

这种教学方式的弊端是，教学任务的完成没有把握。这种情况下，学

生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。而老师呢，

完成了课堂教学，却不能达到传授知识和培养能力的目标。而造成这

种结果的原因是：课堂教学程序繁琐，使得学练不能结合。

1。3以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。这其实就是所谓

的“任务驱动法”，在这样的课堂上，教师强调这节课的重点、难点，

给学生布置相应的任务，学生由此任务牵引，独力探索并找到解决问

题的方式方法，以此达成教学目标。但是这种方式的弊端也是明显的：

任务单一，不能充分照顾全体学生的个体能力培养；课堂开放，导致

课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务的完成。

以上几种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生信息技术素养

的目的，不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念，不能充分调

动学生的学习自主性。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授，

而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师

和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而

获得。同时，强调学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构

者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构

的帮助者、促进者，而不单纯是知识的传授者。

2加强信息技术教学的整合观念，充分调动学生学习自主性

2。1课堂导入需要意境，课题引入需要直接。现今的学生们喜欢

上信息技术课，但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们

类似于体育课的轻松自在，也不是因为信息技术教材上的内容多么吸

引他们，而是因为这门课的学习内容相对轻松（几乎关系不到他们在

高中的任何一次教学质量调研）、计算机和因特网的魅力以及他们想

当然认为的上信息技术就是上网的魔力。所以真正增强他们对这门课

的兴趣就显得尤为重要。

客观地讲，计算机课教室要比一般教室大很多，同样的50个学生，

师生间的距离就要比在一般教室里远些，因此，教师对于学生的约束

力就