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·教育观察

农村幼儿园区域活动存在的问题及对策

□广西幼儿师范高等专科学校黄婉圣

【摘要】本文针对农村幼儿园开展区域活动存在空间划分不的社会化场所”，打破整齐划一的具有强烈规训特征的空间，将

合理、未充分挖掘本土文化、材料投放不足、教师指导缺失等问教室变为一个个小型的学习区域，创造出更加亲密、安全的互动

题，结合师资力量薄弱、农村教育现状等因素，论述解决农村幼氛围，让学生在区域中操作、学习。但是农村幼儿园的空间划

儿园区域活动问题的对策：教师将专业培训与自我发展相结合，分，只是为了划分区域而设置或标记区域块，区域可随机变动，

提升其专业素养；结合当地实际设置区域活动；获取家长支持，并非真正意义上的区域活动空间。在活动中幼儿仍然以“教师”

家园共育开展区域活动。为中心，背离了区域活动的内涵；同时，被安排的空间由于材料、

【关键词】农村幼儿园区域活动实践问题影响因素时间、玩伴等相对固定，使得稳定、持续的活动难以实现，幼儿的

【中图分类号】G【文献标识码】A学习经验于无形中被割裂。

【文章编号】0450-9889（2021）09-0020-03（二）区域设置未充分扎根当地文化，且过于角色化

首先表现为“依葫芦画瓢”。一些教师在县城优质幼儿园观

区域活动也称区角活动，教育者利用学校的特定空间和场摩学习后，便在班级里模仿创设诸如“超市”“交通”等主题的游

地，布置一定的设备、道具等，支持和引导幼儿在活动中自主进戏区，但由于农村幼儿没有积累此类主题活动的经验，幼儿在游

行操作、探索、表达等，以促进幼儿自主学习与发展。2018年，中戏中常常出现重复摆弄材料或是由教师主导为主的情形。其

共中央、国务院颁布的《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略次，有些幼儿园虽然有意识地结合了当地文化特色，但大多以制

的意见》强调“优先发展农村教育事业”。学前教育作为整个教作当地美食的“美食坊”为主，未延展关于“美食”文化的其他活

育大厦的基石，在个体成长和国家发展中扮演着重要的角色，而动，为制作而制作，与一般的美工活动无异，而关于美食以外的

幼儿园区域活动是我国实施“以游戏为基本活动”的学前教育改其他农村文化、民间艺术主题相对甚少。教育有传承优秀传统

革的重要方式之一。本文依据幼儿园区域活动的内涵与特征，文化的责任，幼儿的游戏依赖生活经验及环境刺激，若教师无法

探究农村幼儿园开展区域活动存在的问题，分析其影响因素并丰富幼儿的相关体验，那么扎根当地文化就成了一句口号，区域

提出有效的解决策略。活动的文化教育性也难以实现。另外，乡村幼儿园在设置活动

一、农村幼儿园开展区域活动存在的问题区域时还存在一个突出的问题，就是将各个区域以具体的角色

（一）空间划分形同虚设，活动流于形式游戏内容命名，如将建构区命名为“饼工坊”“小小建筑师”，美工

在大部分农村幼儿园里，教室的区域空间划分没有明显的区叫“小小画家”，这样人为地主导幼儿游戏的方向，让幼儿的行

间隔标识，只是将材料分类放在区角相应的储物柜里，贴上区角动受到限制，失去对游戏场景的想象和对材料灵活应用的机会。

名称标签，如此便形成了一个临时的活动区域。常见的活动区（三）材料投放不足，不符合幼儿的发展需求

域一般有建构区、美工区、阅读区、角色游戏区，教室中间留出的区域材料单一、得不到及时更换或添置、不符合相应阶段幼

公共区域，常用于进行集体教学活动或桌面游戏。在进行区域儿的发展需求，这些都是农村幼儿园投放区域材料时存在的主

活动时（