农村小学科学课程资源的开发与利用-2019年文档 .pdfVIP

农村小学科学课程资源的开发与利用

《科学(3～6年级)课程标准》中多次强调，科学教育不能

局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资

源，并根据农村学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多

种方式、多种渠道开发与利用丰富的农村资源，共同促进小学生

科学素养的提高与发展。积极开发和利用科学课程资源是顺利实

施新课程的有力保障，农村科学课教师如何发挥地区优势、充分

开发和利用课程资源，丰富学生的实践活动、拓宽学习空间，提

高学生的积极性和科学的综合素养，成为农村科学课教师在课改

中一个非常值得研究的课题。

一、充分利用身边资源，改革科学实验教学实验课

实验课在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能

力方面有着不可替代的作用。因此，农村科学教师决不能因为设

备简陋而忽略科学实验课，而应该立足现有条件勇于创新，因地

制宜地开展科学实验课。没有实验器械，可以指导学生利用生活

中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或寻找廉价、易得

的替代实验用的药品。同时，为了保障实验教学能正常进行，农

村学校应积极与所在地的医院、农科站等建立联系，争取得到技

术器材、药品、试剂等方面的支持。另外，应加强城乡学校之间

的交流合作，实现课程资源共享，达到优势互补，共同发展的目

的。

选择实验的时候还应根据本地实际，选择与学校条件相符的

内容进行教学，如选取豆芽的制作、泡菜的制作、水果的腌制、

食用菌的培养、果树嫁接技术等技术实验，这样，不仅能较轻松

地完成教学任务，而且能充分体现注重与现实生活的联系的新课

程理念，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，从

而激发学生学习科学的兴趣和积极性。

二、开发乡土资源，有机整合教材

所谓“乡土资源”主要是指学校所在社区的自然生态和文

化生态方面的资源，它包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生

产和生活经验等。科学教材里的许多现象，在我们农村都可以让

学生一一观察体验，这也是农村学生的得天独厚的农村课程资

源。我们临泽是有名的瓜果之乡，动植物资源很丰富，还有独特

的自然景观；此外，当地农民的耕作技术、养殖技术、嫁接技术

以及民风、民俗等这些独特的人文资源也是丰富的科学课程资

源。学生可以在尽情欣赏大自然美丽景色、领略祖国灿烂文化的

同时，收集一些当地的岩石、小昆虫，植物的花、叶、根、种子

等，把它们制成标本，陈列在实验室中，每个学生都体会到成功

的喜悦。同时，在校园的花坛中栽种着牡丹、芍药、迎春花，马

路两旁种植着松树、国槐、侧柏等；在每个班教室的窗台上，都

摆放着盆栽的马蹄莲、文竹、吊兰、仙人掌等花卉植物，学生定

时观察其生长情况，并适时做好生长记录；这些活动基地让学生

们学到了知识技能的同时，又体会到了劳动的乐趣，认识了自身

价值。在业余时间，学生还可以根据个人喜好，在自家小院中饲

养家兔、鸽子、鸡或是协同家长进行大棚蔬菜种植，这样，既增

加了家庭收入，也成为学生探究性学习的课程资源。

三、利用农村资源开辟第二课堂，进行探究性学习

探究性学习，是指学生主动获取知识、领悟各种科学思想观

念和科学家研究自然界的方法而参与的各种活动。

四、充分利用已有的图书资源，开展科普阅读活动

在校园当中，我们平时用的课本以及各种各样的图书资料是

最为常见的课程资源。许多学校都建有自己的图书馆室，其中的

各类藏书、报刊也是我们宝贵的课程资源。此外，许多家长也为

自己的孩子购置了种类不同的科普读物。为了对分布于各个学生

家庭中的图书资源加以充分利用，我们可以以班级为单位，建立

起自己小小的图书角。我们可以对每位学生家中的科普读物进行

普查登记，随后对它们进行整理分类，按顺序将这部分读物登记

在册。每位同学便可以根据自己的需要与兴趣爱好借阅。这样不

仅可以使存在于每位学生家中的图书资料得到最大程度的利用，

而且可以培养学生团结友好、相互帮助、爱护图书等可贵品质。

同时，学生相互间的交往能力，自我管理能力也得到了有效的锻

炼。

五、充分利用社会特色人才资源，发挥家长、社区、社会各

方面的作用

社会特色人才资源是小学科学课程资源的重要组成部分。在

农村，社会特色人才资源是十分丰富的，学生的家长：如父母、

爷爷、奶奶、外公、外婆等在一定程度上或某一领域内都能对学

生进行指导；在社区里，有交警、医生、机关干部、学者、农民……

这些人才同样都对学生的学习具有指导能力。还有一些有专业特

长的，如棋艺类的、曲艺类的、民间艺术类、种植、