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浅析小学语文的跨学科融合教学策略探索向莉

发布时间：2023-06-17T01:23:40.407Z来源：《时代教育》2023年7期作者：向莉

[导读]小学语文教师应当利用语文的包容性，设计跨学科融合的教学策略。教师结合语文教学课程的工具属性，积极搜集丰富多样的课程

教学素材，构建跨学科融合的教学实践活动。不仅可以提高学生对语言知识实践价值的深刻理解，还可以加强学生对多学科知识的深入思

考。因此教师需要打破传统学科之间的教学壁垒，积极拓宽小学语文教学的广度，让学生深刻认识语言教学内容的多样性与实践性。

重庆市垫江县武安小学校408300

摘要：小学语文教师应当利用语文的包容性，设计跨学科融合的教学策略。教师结合语文教学课程的工具属性，积极搜集丰富多样的

课程教学素材，构建跨学科融合的教学实践活动。不仅可以提高学生对语言知识实践价值的深刻理解，还可以加强学生对多学科知识的深

入思考。因此教师需要打破传统学科之间的教学壁垒，积极拓宽小学语文教学的广度，让学生深刻认识语言教学内容的多样性与实践性。

关键词：小学语文；跨学科；融合教学

语文作为小学基础教育的重要构成，对于其他学科的学习有着重要的影响作用。教师需要着重引导学生形成积极主动的语言探索意

识，教师可以开展跨学科融合的教学模式。不仅落实国家提倡的教学融合策略，还可以让学生在学习探究过程中，提高自身的语文综合素

养，让学生深刻理解不同学科基础知识的实践应用方法。教师通过设计多学科相互交叉的教学内容，提高学生对语言知识的多元应用思

考。

一、融入生动语文素材，构建融合教学情境

语文教师过去受到传统应试教育指导思想的影响，更多关注学生对语文基础知识的理解和吸收，从而导致学生无法实现跨学科融合的

学习。现阶段随着新课程改革的不断深化，语文课程教学目标明确提出培养学生的综合语文素养，锻炼学生跨学科融合的学习能力。这时

教师需要从学生的生活中，引入丰富多样的语言教学素材，积极采用跨学科融合的教学指导策略，构建学科之间的融合教学内容，让学生

在探索学习多学科内容时，可以锻炼学生的语言实际运用能力。

例如，当教师向学生教授《总也倒不了的老屋》的课程时，本次课程的教学目标是引导学生结合文章的题目图片和故事内容，挖掘文

章的主题线索，引导学生结合生活中的实践经验、生活常识，积极迁移学生在其他学科中所掌握的基础理论知识，尝试结合已有的信息进

行预测。并且教师还需要引导学生感受预测在实现生活中所带来的好处和乐趣，提高学生对课文的表达情感的深刻理解，鼓励学生探讨作

预测的具体依据，引导学生学习预测的一般方法。

二、组织多元教学活动，丰富跨学科学习体验

小学语文教师应当明确跨学科融合教学，在语文教学规划中的重要作用。教师需要挖掘语文与其他学科的交叉点，结合学生的年龄特

点，组织多元的跨学科教学实践活动。然后教师带领学生利用自身已有的学科知识储备，尝试探索现实生活中实际问题的解决办法。不仅

让学生的核心素养得到充足的发展，还可以打造高品质的语言教学活动，提高学生在学习探究活动中的强烈学习动力，有效拓宽传统语文

教学的途径，引导学生在实践探索活动中感受跨学科融合的学习乐趣。

例如，当教师向学生教授《胡萝卜先生的长胡子》的课程时，教师需要积极组织趣味性的多元阅读教学活动，引导学生结合故事的开

头猜测故事会怎样进展。然后教师需要调动学生自身的阅读意识，尝试结合自身的生活实践思考，养成学生对故事预测的强烈学习兴趣。

然后教师引导学生利用丰富的想象能力和科学论断，尝试推测故事情节的发展。并且教师还需要在教学的过程中融入跨学科教学的内容，

带领学生分析故事中所蕴含的科学理论知识。

三、设计探索实践问题，培养综合实践能力

小学语文教师应当深入分析该年龄段学生的心理认知能力，结合跨学科融合的教学指导思想，设计具有探究性的实践教学问题，让学

生在课下通过动手实践操作的方式，感受不同学科之间的内在关联性。并且教师需要充分利用语文教学的包容特点，引导学生积极走出课

堂进入社会，拓宽学生的语言知识视野，充分调动学生在课下探究实践的应用思维。并且教师需要引导学生尝试运用在其他学科中学到的

基础知识，解决综合实践中所遇到的问题。如教师可以引导学生通过调查、收集资料、交流探讨，掌握一般性科学探究的学习方法，锻炼

学生主动探究的学习实践能力。

例如，当教师向学生教授《大自然的声音》的课程时，教师需要积极引入大自然中丰富多样的声音，让学生感受大自然的奇妙和独

特。然后教师需要引入学生对科学知识的探索兴趣，带来学生分辨不同声音的具体来源。并且教师鼓励学生积极探索大