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农村小学构建数学高效课堂的问题与对策获奖科研报告

随着新课程改革的不断深入，在小学数学教学中，无论是教

师的教学理念、教学方法，还是学生的学习方式都发生质的飞跃。目

前，小学数学教学正朝着构建高效课堂的理想化方向发展。但是，在

推进高效课堂的过程中，由于某些学校地处农村，受各种因素的制约

和影响，高效课堂的建立可谓问题突出、困难重重、道路坎坷。如何

进一步深化农村小学课程改革，优化课堂教学，从而提高数学教学的

实效性，便成为教学管理人员和一线教师共同探讨的新课题。下面我

就农村小学在构建数学高效课堂的过程中存在的问题及解决问题的

对策谈谈自己的一些见解。

一、构建数学高效课堂存在的问题及对策

（一）个别教师思想认识有待进一步提高

这样的教师概括起来无非有以下几种情况：①不敢让学生讲，不

相信学生，不敢放手，认为学生一讲成绩就下降，导致课改是与领导

“打游击”，应付学校的检查，你检查就让学生讲，我不查还自己上。

②自己不敢讲，认为课改就是全部让学生讲课，老师一讲就是走老路。

③不知何时讲，讲什么。他们的理念也对头，但缺乏技巧。这些思想

严重阻碍教师的课堂发展。

1.更新观念，提高认识，接纳新课改。

传统教学老师教授，学生记忆，知识是被动接受的，是大量机械

做题练会的，而高效课堂更注重学习过程和方法，知识获得是通过自

主合作探究发现的，是在解决问题的过程中学会的，无论哪种方法学

会的，从试卷上看结果是一样的（如果试题是从课本上搬下来的，可

能得分会更高）。但由于获得知识的过程和方法不一样，导致学生真

正意义上的收获是不一样的，而且对学生的终身发展影响不一样。所

以高效课堂下的学生更具有潜力，特别近年来我国中考、高考改革力

度加大，由原来知识立意转化为现在的能力立意，着重考查学生灵活

运用和综合运用知识的能力，所以老师完全可以打消顾虑，不要总想

牢牢把学生控制在手中。

2.教师要学会做这样三种人。

一为毛泽东：我们的课堂是毛泽东的战场，学生打仗，老师指挥，

要善于放权，让学生自己打；二为张艺谋：要善于做导演，而不是演

员，巧妙地做一下“懒”教师，因为“老师懒起来，学生勤起来”，

这叫生进师退。三为袁伟民；把运动员带到赛场上去比赛，而课堂就

是赛场，“比”是学生动起来的最好方式。

3.牢记“三讲”、“三不讲”原则。

三讲：讲易混点，易错点，易漏点。

三不讲：学生自己会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了

学生也不会的不讲

（二）教师的主导作用没有充分发挥

1.学生预习缺乏指导。

预习时间不固定，没有计划性，学生预习只做导学案，搬移资料，

缺乏思考，获得的信息支离破碎，学习效果大打折扣，展示课没有自

己独到的见解。

（1）加强预习方法指导，培养学生的预习习惯。要求学生首先

反复研读文本，把握重、难点，学习“圈、点、批、注”的预习方法。

如语文课上的预习方案为：一读，解决生字词，整体把握；二读，理

清思路，把握主旨；三读，关键句段，批注自己的思想感悟及疑问；

四做导学案，让学生明白导学案是为课本服务的，而学生的预习往往

是先做导学案而不知读书，是让课本为导学案服务，是本末倒置、学

习浮躁的表现。因此，各科开学前要商讨一套切实可行的预习方案贯

彻给学生，让其养成预习习惯而不至于盲目，毕竟年龄还比较小。

（2）每次预习教师都要深入学生中（老师只发导学案），不断检

查、督促、询问、了解学生的预习情况，对学生遇到的共性问题及时

点拨、指导。

（3）做好评价和反馈，激发学生预习兴趣。预习没有检查，即

使查了，也得不到教师的肯定，时间一长学生会感觉预习不预习一个

样，渐渐失去预习兴趣。

（检查方式多种多样：教师查，组长查，课前查，课中提问查。）

2.教师课堂调控能力不强。

（1）学生展示不规范，缺乏适时点拨。让学生把杜郎口中学课

堂展示歌背下来：

我自信我最棒，聚焦点处来亮相。

胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。

嘴里说心中想，脱稿不再看师长。

吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。

一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。

展示完忙退让，褒贬评价记心房。

（2）发言机会不均等，出现发言专业户。一些教师的课堂差不

多被几位尖子生霸占，其他同学不参与或假参与，成了看客，出现精

英教育。