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理论
探索
信息技术2.0背景下
初中物理跨学科教学实践研究
卢庆广曹艳
摘要：教师在信息技术2.0背景下开展初中物理跨学科教学，首先，应厘清中外研究脉络，了
解跨学科研究方向；其次，应深度研究课程标准，提升教师跨学科素养；最后，应深层挖掘教
学素材，融合跨学科学习内容。文章从三个维度分析论述初中物理跨学科教学，为新时代、新
课标、新教材指导下初中物理教师开展基于项目主题的跨学科教学实践研究提供参考。
关键词：信息技术2.0；跨学科教学；跨学科素养；项目主题；初中物理
基金项目：本文系2022年度安徽省教育信息技术研究立项项目“信息技术2.0背景下初中物理
跨学科融合实践研究”（AH2022052）的研究成果。
作者简介：卢庆广（1983—），男，安徽省阜阳市阜南一中。
曹艳（1983—），女，安徽省亳州市第三十一中学。
教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化一学科专业知识与技能无法解决的复杂情境下的劣
国家的基础性、战略性支撑。新时代课堂教学呼唤构问题。《促进跨学科研究》报告同时指出，跨学
创新型跨学科教学模式，培养高素质数字化人才。科研究重在跨学科思想观念和思维方法的融合创
在全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0新，主要目标为提出新的思想观念或思维方法，而
实施、2022年义务教育课程方案和课程标准（以下不是学科专业知识与技能的拼凑堆叠。在信息技术
简称“新方案”与“新课标”）发布、面向新时代的支持下，跨学科学习在世界各国得到迅速发展。
课堂教学的新教材投入使用的背景下，本文围绕国如美国的“STEAM教育”、芬兰的“项目学习”、
家自主可控技术数字化创新人才培养需求，研究新日本的“综合学习”等，都属于具备信息技术支持
课标指引下基于项目主题的跨学科教学实践，阐述的跨学科学习。
在推动数字化时代提升“数字原住民”（又称“数（二）国内研究现状
字土著”）的数字素养与技能的同时，培育建设中“跨学科”概念在20世纪80年代传入我国。
国式现代化网络强国、数字中国的数字化公民的必2016年，教育部印发的《教育信息化“十三五”规
备品格与关键能力的策略。划》中强调，要在信息技术与教育教学深度融合下
开展跨学科教学。新方案明确提出，应统筹设计综
-020-一、厘清中外研究脉络，了解跨学科发展方向合课程和跨学科主题学习，开展跨学科主题教学，强
2023（一）国外研究现状化课程协同育人功能。在新方案和新课标颁布实施
1926年，美国心理学家伍德沃斯首次提出“跨的推动下，跨学科教学研究如雨后春笋般出现，如
年
第学科”一词，跨学科研究成为一种新型研究方式。北京师范大学罗莹等人的研究中提出项目学习是落
252004年，美国国家科学院协会发表的《促进跨学科实新课标跨学科实践的高效教学方式［1］；上饶师
期
（研究》报告指出，跨学科研究是指个人或团体整合范学院万昆的研究中提出跨学科学习要立足于学科
总
第两个或两个以上学科知识与技能，将信息、数据、学习，融合两个或两
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