例谈新课程理念下跨学科项目式学习的策略 .pdfVIP

例谈新课程理念下跨学科项目式学习的策略

发布时间：2023-02-16T07:54:30.431Z来源：《中小学教育》2023年第486期作者：洪阳

[导读]在学习过程中对现实世界的主题或问题进行探究的创新方法，提升了探究、协作、批判性思考和解决问题的能力。

北京市房山区良乡第四中学102400

《义务教育课程方案(2022年)》中提到强化学科内知识整合，统筹设计综合实践课程和跨学科主题的学习，注重培养学生在真实情境中

综合运用知识解决问题能力，开展跨学科主题教学。结合新方案要求，设计“走进良乡”这一主题课程，希望借此探索开展跨学科项目式学

习的策略与方法。

一、实行跨学科教研机制，制定项目式学习框架

在“走进良乡”项目式学习设计中，实行以学校校长为负责人，以学科教师为实施者的跨学科教研机制，将语文、历史、政治、地理、

生物、美术、音乐教师集合在一起，一起围绕着“走进良乡”这个主题进行研讨，根据各自的学科特点，设计各自负责的项目式学习目标、

内容及评价，共形成八个小的项目式学习小组，形成系统性、整体性的设计，这八个项目式学习小组分别为：良乡的前世今生(疆域、历史

沿革、行政规划)；良乡的历史遗迹(城隍庙、广阳城遗址、昊天塔、黑狗台、郊劳台、乐毅墓、良乡八景、良乡元代窖藏、燎石岗、明清行

宫、圣人殿、土地庙)；良乡古城建制(建筑、街道胡同、村庄、河流、交通道路)；良乡村落(鱼儿沟、安庄、固村、阎村、太平庄村、南上

岗村、苏庄村)；良乡的历史人物(赵锦、赵德钧、闫柔、楼绩、张栓、袁载民、李宝臣)；良乡的红色文化；良乡的生物多样性；对良乡的

发展建言献策。

二、实行项目式学习，全面培育中学生核心素养

在“走进良乡”各项目小组的实施中，站在古代、近代和现代三个维度，采取文献研究、调查研究、行动研究多种研究方式，实行以学

生为主体，教师为指导的学习方式，形成对项目内容的理解和见解，各项目小组根据自己的理解，形成微视频讲解、原创历史剧、原创小

品、改编歌曲、绘画、故事会、演讲等多种形式的学生作品，全面培育中学生核心素养。具体的各项目组的项目实施过程如下：

1.在良乡的前世今生项目组项目式学习实施中，先整体进行文献研究，对良乡的前世今生进行初步的了解，接着对项目的部分内容进行

实地考察，加深对良乡前世今生进一步理解，最终小组自编自导自演《良乡在校园》的小品，学生通过对良乡前世今生的理解，从而理解

国家的发展和社会的变化，提升学生的爱国情感和社会责任感。

2.在良乡的历史遗迹项目组项目式学习实施中，先根据文献内容形成对良乡历史遗迹进行初步了解，对现今存在的历史遗迹进行实地考

察，制作良乡历史遗迹解说的微视频，在学生对历史遗迹进行讲解时，同时也感叹对文物保护和开发得不够重视，在了解家乡历史文化的

同时形成建设家乡的意愿。

3.在良乡古城项目组项目式学习实施中，先依据《良乡县制》的内容进行文献研究，对良乡古城的构造、发展、生活等进行全面的了

解，绘画出良乡古城的平面图，并根据平面图进行讲解制作良乡古城解说微视频，并且形成自编歌曲《良乡》。通过良乡古城的项目式学

习，学生对古代城市的构造、生活等有了进一步了解，提升学生人文底蕴和素养。

4.在良乡村落的项目组项目式学习实施中，组长带领组员通过访谈、问卷调查、实地考察、采访等方式，加深对良乡村落的理解与认

识，最后自编自导自演《我穿越了》相声剧。学生在进行实地考察，制作调查问卷和采访等环节中，自己主动探索、积极与他人沟通，既

增强自信，又锻炼与他人交往的能力，同时科学精神、实践创新能力也在不断提升。

5.在良乡历史人物项目组项目式学习实施中，先进行任务的搜集与整理，每个组员都要准备好一个人物故事，进行走进良乡人物故事的

演讲活动，增强学生的人文底蕴，让学生学会学习、学会表达。

6.在良乡的红色文化项目组项目式学习实施中，先进行任务的搜集与整理，每个成员都要准备好一个红色故事，进行走进良乡红色故事

的演讲活动，增强学生的人文底蕴，让学生学会学习、学会表达。

7.在良乡生物多样性项目组项目式学习实施中，先进行任务搜集与整理，再对刺猬河及周边动植物进行实地考察，教师指导学生通过良

乡内生物多样性，进而提升到生态环境的理解，提升保护环境的意识，增强学生的社会责任感。

8.在对良乡的发展建言献策项目组项目式学习实施中，教师和小组成员一起进行调查问卷的研磨，从在良乡生活的时间、对良乡的打

分、在日常的生活中、在交通发展、在公共设施中，在创城工作和未来发展中等方面进行调查，根据调查问卷的填写内容，梳理出良乡发

展中仍然存在