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小学数学采取开放式课堂教学培养学生自主探究能力课题研究调查汇报

进贤小学王春

【摘要】：教学最好方法是引导学生去发觉、去主动探索，老师要作为教学

组织者、引导者、合作者进入角色，要让学生在自主探索学习活动中发觉知识

内在规律，学会观察、猜想、推理、归纳，在自主探索中不停提升学生整体素

质。老师要为学生创设一个自主探索平台，并不停地进行培养和训练，才能促

进学生连续友好发展，才能不停提升学生自主探索能力。

【关键词】

小学数学开放式教学学生自主探究能力

在小学数学课堂教学中,培养学生探究学习能力,指是学生在老师启发诱导下,

以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以数学教材为基础探究内容,以学生周围

世界和生活实际为参考对象,为学生提供充足自由表示、质疑、探究、讨论问题

机会,让学生经过个人、小组、集体等多个解难。

自主探究学习

当今新课程理念所提倡一个学习方法。它要求学生要做课堂主人，要在老师

引导下发挥自己主观能动性，调动自己多种感觉器官，经过动手、动眼、动嘴、

动脑，主动去获取知识。

课堂教学模式：

在一定教学思想或教学理论指导下建立起来较为稳定教学活动结构框架

和活动程序。

【调查背景】

《基础教育课程改革指导纲要》中明确提出教学要改变过去强调接收学“

习，死记硬背，机械训练现实状况，提倡主动参与，乐于探索，勤于动手，培养

学生搜集和处理信息能力，获取知识能力，分析和处理问题能力，和交流和合作

能力。”《数学新课程标准》也科学地提出有效数学学习活动不能单纯地依靠模“

拟和记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习关键方法”。由此可见，

自主探索在学生数学学习过程中占有十分关键地位。那么，怎样在课堂教学中培

养学生自主探索能力呢？我认为应放手让学生去思索、去发觉、去猜测。中国目

前小学数学教学情况而言，它依旧保持着以老师教学为主，学生被动接收灌输式

教学传统，在教学过程中重视学生“双基”培养，但忽略了对学生应用潜能开发，

使学生成为知识容器，从而失去了学习真正意义。整个教学过程以应试教育为主，

进而阻碍了科学乃至社会发展。进而形成了中国数学教学“高分应试，低分应

用”尴尬局面。数学教学是数学活动教学，是数学思维过程教学，是师生之间、

同学之间交往互助和共同发展过程，面对中国所谓数学教学传统，完全撇开了数

学这门课程学科特点和学生自力原因，一味强调基础知识训练和应试能力培养，

整个教学过程以老师为主，学生完全处于被动接收状态。

【调查目标】

探索小学生数学自主探究能力规律，发明出适合小学生自主探究环境，让每

一个学生探究能力有所提升，让学生学会学习，开发学生潜能，发展学生智力。

【调查时间】

3月

【调查方法】

调查问卷

【调查意义】

在二十一世纪，世界教育发展关键趋势是，教育将成为一咱面向全体全民

教育，贯穿一生终生教育，促进人全方面发展素质教育，突出个性创新教育。从

这一意义出发，小学数学开放式教学意在建立一个利于学生自主探索、合作交流、

主动思索和操作试验环境，建立一个促进学生全方面发展教学形式，强调从以获

取知识为数学教育首要目标转化为首先关注人情感、态度、价值观和通常能力培

养，同时使学生取得作为一个公民适应该代社会生活所必需基础数学信息和技

能。

今天中国数学教育最大悲剧有二：第一，学生学习生涯不幸福，而且这么

状态不能被成人社会所关注；第二，我们学生学习数学动力关键是外部，更多来

自分数压力，而不是来自对数学内在一个追求、一个爱好。这是数学教育两大

悲剧。不可否认，传统小学数学教育使我们孩子失去了很多宝贵东西：一是失

去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了主感人生态度，变得惰性；三是

失去了学习能和习惯，变得低能；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上品质，

变得少年老成。对照新课程理念反思传统小学数学课堂教学，不难发觉，这些课

堂中存在着这么或那样弊端，概括起来讲，关键有以下多个方面：

1、以教定学

2以本为本

3教路单一

4学法单一

5目标单一

6问题单一

7评价单一

义务教育数学课程标准指出:数学教学活动必需建立在学生认识发展水平和