浅谈小学数学教学中的美育渗透.pdfVIP

浅谈小学数学教学中的美育渗透

[摘要]人人都喜欢美的事物，小学生更是如此。一切美的东西，都是

他们兴趣激发的源泉和不断进取的动力。数学家罗素说过：“数学不仅拥

有真理，而且拥有至高无上的美。”教师要打破小学数学单调、枯燥、乏

味的教学模式，在传授知识的同时引领学生寻找美，挖掘美，感受美，对

其施以美育教育。让这些感性的孩子，在感受美的同时，欣然地去接受和

探求数学知识。

[关键词]美育；数学美；数学教学；发现美

美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生

追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育对于培养学生健康的审

美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重

要作用。小学数学学科的教学，也应根据学科特点对学生进行美的教育。

下面，我将重点浅谈小学数学教学中的美育渗透。

一、充分挖掘和利用教材中的美育因素，让学生感受数学内容之美

数学教师不难发现，数学教材中固有很多美，只是需要我们善于用美

的眼光去审视、去挖掘、去整理，从教学内容中显示出数学美。尤其是新

版的教材，“美丽”又多了些外在的东西，如贴近生活、色彩艳丽的主题

图，富有生活或童话般的学习情境等内容，更贴近了孩子们的生活和心灵，

成为他们快乐学习的源泉。

1.引导学生用数学的眼光欣赏教材上的图画美

翻开小学数学课本，只要我们稍加发掘，不难发现数学教学内容的美。

如刚上一年级的孩子打开课本的第一页，就能看到一张美丽的图画，这张

画面展现了学生熟悉的生活场景，教师在教学时不只是单单只让学生认识

1、2、3而是要充分利用这样美丽的画面来吸引学生，引导学生用

数学的眼光去发现这张美丽的画面蕴含的数学知识。继而在这张画面的启

发下，带领学生去发现生活情境中更多的数学问题。从而激发学生学习兴

趣，使学生受到美的熏陶。再如，学习分数的认识时，教材也展现了一幅

美丽的图画：在一个充满生机的野外，小桥流水，秋意正浓，可爱的小兔、

小鸡在草地上玩耍着。秋游的孩子们正在草地分吃的，在一块月饼平均分

给两个小朋友的时候，该用什么数表示？问题产生之后引出分数这一概念，

再配上生动的动画，使画面更是有声有色，学生在欣赏美的愉快氛围中学

习，轻松而惬意。

2.引领学生发现数学的形式美和内在美

苏霍姆林斯基认为：自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子们

看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。这就要求我们教师能发掘数

学的美，并逐渐引领学生进入美的天堂。数学教材上除了一些直观的主题

图外，更多的是数字、法则图形、公式这些简洁与灵巧的美可谓是

形式美的体现。这种美随处可见。如通行世界的阿拉伯数学符号，是当今

世人公认的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的

儿童都认识，呈现出来的简单、整齐以及对称的美。还有等腰三角形、正

方形、圆等几何图形，它们本身有一定的特点和规则，呈现的都是对称与

和谐的美，反映的是自然界的和谐性，这些都是美的因素。小学数学中的

对称美还表现在一些表格和计算中，其中循环小数计算结果中出现数字周

期性的排列是最常见的例证。如公式S=ah÷2。各种各样的三角形面积可

以统一用这个公式表示，从算术到代数的飞跃，不论从结构还是形式上，

都使人感到式简意明。所以教师在教学时注意引导学生发现这些形式的美。

二、科学地组织课堂教学，让学生体会教学过程中的数学美

俗话说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在数学教学

中，教师若能根据儿童的心理和认识的特点，利用各种手段，挖掘蕴含在

数学中的可激发学生兴趣的因素，为学生创造一种美的教学情境，充分调

动学生的学习积极性，使求知成为学生的内在动力。有目的、有计划的在

课堂教学中渗透美育，不仅能使学生在轻松优美的氛围中学到知识，还能

让学生感知到美、欣赏到美，从而受到较好的审美教育。

1.教师要从自己做起，展现数学教学之美

大量教学实践证明，数学教师只有加强自身的修养，不断潜心学习调

整和完善自己的知识结构，努力拓宽自己的知识视野，增强审美意识，运

用美的语言和手段进行审美教育，才能在教学中进行美的创造，形成精湛

的教学艺术，满足学生的求知欲，使课堂更精彩。

2.运用形象化的教学手段，体会数学知识获取过程的美

3.引导学生动手实践，感受数学实践创造的美

数学的精神是学习数学、发展数学和应用数学的根源所在。我们知道，

小学阶段的孩子，他们具有好奇、好动的特点。对于他们来说掌握数学知

识的多少并不