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师生关系的研究开题报告（通用3篇）

师生关系的研究篇1

一、课题研究背景

师生关系影响着班级气氛，影响着教育教学活动的组织，影响着

学生的学业成绩和身心健康，影响着学校乃至整个教育的社会形象。

传统意义上的师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容，即强调

教师的权威地位，强调知识的灌输，忽视学生的主体地位和个性发展

需要。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者；教

学过程是师生交流，共同发展的互动过程。由此可见，建立充满人文

关怀的师生关系，既是实施素质教育的前提和条件，又是素质教育的

内容和任务。许多研究者认为，“民主平等是现代师生关系的主要标

志”，随着时代的发展，师生关系将体现人本主义趋势，主张师生关

系应从二元对立不平等的阴影中走出来，建立民主的、平等的、和谐

的师生关系。我们的课题研究正是借助新课程改革的东风，对传统的

师道尊严提出了挑战，力图打破传统的对立式的师生关系，充分调动

学生的积极性、能动性，发掘各种潜能，提高教育教学质量，促进学

生身心健康发展，培养出具有创新精神和实践能力的人才。因此，本

课题的研究有着重要的现实意义。

二、理论依据与研究现状

（一）理论依据

《爱弥尔》，让·雅克·卢梭著，李平沤译，该著作主要阐明了卢梭

的“自然主义”教育理论。卢梭反对戕害人性、违反自然的腐朽的封

建经院主义性质的教育，提倡以培养自然人，自由人为目的的教育理

论。他认为，教育的任务应该使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复

其天性，使之在自然中发展。保护儿童善良的天性，按照儿童的自然

本性，而不压抑其个性，也不灌输传统的偏见，更不用严酷的纪律和

体罚，让儿童有充分自由活动的可能和条件，使儿童身心得到自由的

发展，这样培养出来的人才是自然人。卢梭从“归于自然”的理论出

发，重视儿童成长的阶段性和顺序性，强调要根据不同年龄时期的身

心特点实施教育。

《杜威教育论著论》，赵祥麟、王承绪编译，该著作阐明了约

翰·杜威的实用主义教育思想。杜威认为，学校生活组织应该以儿童为

中心，一切必要的教育措施应该为了促进儿童的生长。儿童决定教育

的质和量，学校的教学计划、内容和方法以及一切教育活动都要服从

儿童的兴趣和经验的需要。儿童是起点、是中心，而且是目的。关于

教师的任务，杜威认为，教师应该放弃向导和指挥官的地位，去充当

一名忠实的儿童教育的看守者和辅助者，完全站到学生背后去。

《马卡连柯教育文集》下卷，吴式颖等编，该文集体现了马卡连

柯的“辩证”师生观。马卡连柯对教师与学生的关系的认识充满了辨

证法的精神。他指出，一般来说，教师和成人自然是儿童集体的指导

者，他们理应时时刻刻运用自己的思想、经验与机智去分析儿童集体

中的各种现象、希望和倾向，并且用忠告、意见及其他影响来帮助儿

童集体。对教师来说，学生确实是教育的对象，但儿童却是活生生的

人，他们应以生活为乐，并从丰富的生活中获得生活经验。

《给教师的建议》，苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，该文集阐述

了苏霍姆林斯基的师生关系论。苏霍姆林斯基认为，教师必须热爱学

生，热爱教育事业，这是建立良好师生关系以及整个教育过程得以开

展的基础和前提条件，而建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，

花费许多精力的。

《和青年校长的谈话》，苏霍姆林斯基著，赵玮等译，该著作中，

苏霍姆林斯基认为，了解儿童是热爱儿童、关心儿童和实施教育的前

提，是教育学的理论和实践的最主要的结合点。

《帕夫雷什学校》，苏霍姆林斯基著，赵玮等译，该著作中，苏

霍姆林斯基特别强调教师要相信学生、尊重学生。他说；“只有当教

育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果

对孩子缺乏信任，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的

方法和手段都将像纸板搭小房一样定然倒塌。

《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，傅道春编

著。主要观点：面向全体学生，注重素质教育；改变教学途径，倡导

体验参与；注重评价体系，促进学生发展。

《国外师生关系研究》，海南出版社，王旭东编著。王旭东在书

中阐明了师生关系的几种理论模式的要点，其中包括行为塑造模式，

和谐沟通模式，交付责任模式，目标导向模式，肢体语言模式，果断

纪律模式。

（二）国内外研究现状和发展趋势

1、在文艺复兴时期，人文主义教育家们对教学方法进行了彻底的

改革，他们反对权威主义和体罚，崇尚自由精神，提倡教育应