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济宁市运河实验中学研究报告

《手持图形计算在学科教学中应用研究》

研究报告

一、研究问题

研究背景：

建构主义认为，学习过程是人的认知思维活动的主动建构的过程，是建构内在心理表征

的过程，是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程，

知识并不是通过老师传授从外界搬到记忆中，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，

借助其他辅助手段（包括教师和学习伙伴以及其它学习工具），利用必要的学习材料，通过

意义建构的方式而获得的。学生在学习中要主动建构客观事物及其关系的表征，这种建构不

是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信

息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、探究性、社会性、情境性、

协作性。

在建构主义学习的框架内，教师鼓励学生自己发现原理。为了让学生们从信息的被动接

收者变为积极的知识建构者，我们必须给他们提供环境来参与学习活动，提供适当的工具来

运用知识。移动设备给我们提供了独特的机遇，让学习者进入真实的情境，使得具体情境下

得信息传递成为可能；同时移动设备的计算与信息管理功能，可以作为认知工具来支持、指

引和扩充学习者思维过程或心智模式，促进知识内化与问题解决。所以在移动学习中如何利

用移动技术促进学习和知识构建是十分重要的。

2003年，在建构主义理论的指导下，中国实现了全面的教学改革：以学生为主体，自

主探究学习。2007年我国深化实施新课程改革，“手持式网络学习系统在学科教学中应用研

究”正是在我国深化实施新课程改革的宏观背景下开展的一项信息技术与学科教学整合的研

究项目，目的在于将手持式网络学习系统这一技术因素有效地、灵活地应用到学科教学当中，

给学生创设一种内容丰富、形式多样、可以便捷获取的多媒体学习环境，增强学生的学习兴

趣，实现信息技术与学科教学的深层次整合。本研究主要以人本主义理论与多元智能理论、

信息技术与课堂教学深层次整合理论、语言发展关键期理论作为理论基础，把手持式网络学

习系统作为促进学生阅读的工具、协作交流的工具和情感激励工具，着重培养学生的文化素

养、信息素养、英语听说交流能力及动手创新能力等。

研究目的：

为了促进学生的全面发展，进一步推动课堂教学改革，充分发挥北京师范大学现代教育

技术研究所在信息技术与课程的深层次整合理论、方法研究方面的学术优势以及创新诺亚舟

电子(深圳)有限公司方面的产品和技术优势，北京师范大学现代教育技术研究所拟与诺亚舟

电子有限公司合作开展关于手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究。

本项目研究目标旨在将手持式网络学习系统及丰富的多媒体学习资源有效的应用到教

学当中，研究通过低廉成本的信息技术与课程整合的模式与方法，提出一套在手持式学习环

境下创新的“教学的理论、模式、技术与方法”，在完全不增加课时、不增加学生学习负担

的前提下，促进学生对知识的理解和掌握，在保证学生考试成绩有提高的基础上，着重培养

学生的文化素养、信息素养、英语听说交流能力及动手创新意识与能力等，实现学生的全面

发展。具体目标主要包括：

（1）培养学生对传统经典文化尤其是语言文字的感悟能力，让学生在潜移默化的熏陶下提

高文化素养并塑造完美人格；

（2）从小培养学生运用英语进行交际的能力，能够流畅的与国际友人交流，能够了解和理

解不同国家的文化，逐渐开拓国际视野；

（3）培养学生利用各种手段与方法自我扩充知识结构的意识与能力，打下扎实的学科知识

体系；

（4）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，鼓励学生动手创新，打好全面、

扎实的信息文化基础；

（5）在学科学习过程中，培养学生对艺术元素的感悟、赏析与评价能力，在耳濡目染中逐

步提高学生的审美情趣与艺术修养。

研究意义：

新课程标准提出以人为本，全面提高学生的素质，主要有以下几个方面：

1、深厚的文化底蕴

文化是一个民族的灵魂所在。在中国传统文化的宝库里，浓缩着中华文明的景观，记载

着中华民族的历史，反映着历朝历代的生活，透视着中国人的文化心态、思维方式„„学习

和感悟中国传统文化不仅对个人气质的熏陶、个性的养成、人文素养的提升具有潜移默化的

作用，从长期来看，更有助于加强其道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感，从而塑

造完美人格。因此更有必要在中小学开展传统文化教育，逐渐提高学生的文化素养。

文化素养的培养不同于学科知识的学习，需要在一种熏陶渐染式的教育过程中逐渐完成，