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浅析小学数学教学中的数学美

陈朝辉

（山东省聊城市东昌府区奥森小学，山东聊城252000）

摘要：古人云：“哪里有数学，哪里就有美”。可见，古代哲学家对数学美的评价之高。当然，在数学教学的过程中，数学教学工作者

也要注重对数学美的呈现和展示，让学生在日常学习中便能感知并享受数学之美。在这一过程中，数学教学工作者也要不断变换展示

数学美的方法和形式，让与众不同的数学美能进入学生的眼帘，在学习兴趣、学习欲望、学习效率等方面促进学生的提升，从而达到事

半功倍的教学效果。另外，数学美还能提高学生的审美水平和其审美修养，而且还能培养学生良好的审美观，这对于学生以后的学习和

生活都产生积极的影响。

关键词：小学数学；课堂教学；数学美

数学起源于建筑，一直用独特的方式诠释着美学，是一种对美的算法，寻得解决方案。这一过程让学生充分感受数学美的科学抽象和

追求。在日常生活中，人们也追求美，数学本身充满着美的因素，不仅逻辑严谨。

拥有真理，而且也存在艺术上的美。可见，数学与美学是相辅相成的，2.3数学美可以培养学生的数学创新能力

是数学本质的感性显现。数学美具有艺术、和谐以及科学美等，其总是数学是抽象学科的典型代表，所蕴含的美学价值能有效培养学

以各种各样的形式所显现，也总能给予人的美感与享受。什么是数学生科学人文精神和数学创新。《课标》中明确指出数学文化中隐含着

美呢？本文将从数学美的概念、教育功能、表现方面展开论述。数学美学，教师应在“数学与文化”这一模块中有意识地体现科学、人

文以及美学方面的数学价值。在数学教学中，若缺失了审美教育，就失

1数学美的概念

去了数学教育当中的真善美本质，教育意义将难以体现。可见，让学生

首先，所谓数学美，其并不是虚幻的，而是客观存在的。数学美也领会和感悟到数学方面的美学价值，接受美学的文化熏陶，积极探索

是一种真实的美，并且能通过数学思维而将其很好的展现出来，呈现研究，可以有助于学生提升数学文化素养和数学创新能力。在教学中，

在人的眼前，给予人们一种心灵上的享受。另外，数学美能客观的反映教师若能合理体现和运用数学美，充分向学生展示数学的真、数学的

世界所呈现的科学美，让人在无形中就能感受到美得陶冶和熏陶。善以及数学的美，体现数学的辩证美、逻辑美、统一美以及协调美的关

其次，关于数学美概念的研究。徐本顺指出所谓数学美是人的系，进而有助于培养学生创新意识和促进创造性思维的发展。

数学思维方面的感性呈现，是人们追求美的本质力量，能够呈现人在

3数学中的美

头脑中数学方面的思维结构。庞加莱认为数学的美感是人们心灵中所

潜在、满足、和谐以及豁然开朗的感觉，要想体会数学美，需要人们头3.1数学具有趣味美

脑中存在一定的数学和艺术方面的理论作为欣赏美的基础，从而体会数学虽然抽象，但却独具魅力，对数学的学习有助于启迪人们的

数学美的含蓄、抽象、科学以及和谐。徐利智指出数学美是一种带有主思维，而其恰巧又是激发思维的触角，思维触角的激发是数学知识学

观色彩的数学直觉，建立在哲学层面和艺术层面。罗素则认为数学美习顺利的必要保障。数学也是一门极具美感的学科，与其他学科所不

是一种冷而严肃的、至高以及纯净的美。它不需要投合人们天性微弱同的是，其具有趣味美，而这种趣味美是其他学科所欠缺的，而且其将

的方面，纯净到一种崇高的数学追求和境地。因此，本文采用罗素的观人们带入到一个数学迷宫，让人们感受数字的变换莫测，虽是一个简

点，认为数学美是一种冷而严肃、至高达到纯净境界的美。单的数字，却给予人不同的享受，因为一个个简单的数字，不但不枯

综上所述，数学美与其他学科所展现的“具体美”有所不同，更多燥，而且还独具魅力，引人