以课例研究促进教师专业发展--课题方案 .pdfVIP

《以课例研究促进教师专业发展，打造“以学定教”高效课堂》

课题研究方案

一、课题的提出：

1、形势所迫

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和新课程标准的下发，标志着我国新一轮基础教

冇课程改革进入了实质性的阶段。随着新课程改革的深入推进和大邑县教育局提出的以学泄教”

课堂教学改革精神，广大教育工作者逐步形成了一个非常淸晰的改革思路，即教育改革的核心环

节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是教师专业化水

平的提高。

课堂是学校中最为平常、最为细小的细胞，是师生每天都要经历的生命历程，这种“貌不惊

人”和“见多不怪”，常使得我们经意或不经意地忽视课堂，忽视对课堂涵的深刻挖掘。然而，

任何教冇教学改革如果不真正触动课堂，这种改革就不会是彻底的，就不会真正改变学生学习生

活和教师教学行为。从一泄意义上说，课堂教学改革催生着教师新的职业方式,呼唤着新型的师

生关系，更是促进着课堂教学新文化的重建。以新课程的相关理念为视点,课堂的概念需要重新

书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规。事实上，只有

深刻变化了的课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活的教育

教学之中。因而，重新反思课堂的观念与认识，检视课堂中的师生活动，为课堂提供新的泄向，

是课堂重构的基本前提，是实施新课程不可或缺的重要环节，也是教师和学校管理者不可推卸的

主要职责。

长期以来，不论是理论界还是公众，总是习惯于从应然的角度，向教师提出对教学规的期待，

以引领或鼓励教师迈向理想中的教学，但是却往往忽视了教师是如何理解教学的，教师对教学有

着怎样的期待。新课程标准的实施和课堂教学改革的推进，对教师的专业水平提岀了更多、更高

的要求，面对这一深刻的变革，大多数教师很不适应，岀现了许多难以消解的困惑。他们需要非

常实际的、具体的指导，需要教研工作的有效跟进。“校本教研”的提出和推进，不仅顺应了课

堂教学改革的需求，也正好满足了教师专业发展的需求。

教育部基础教冇司副司长朱慕菊指岀：“以校为本的教学研究’是将教学研究的重心下移

到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专

业人员共同参加，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理

论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。”

2、现实所迫

目前，在我校，相当一部分教师在实际课堂教学中，“教师中心”、教法单一、学生的主体

地位得不到落实等现象普遍存在。导致这种理念和行为相脱肖的原因是什么？我们认为关键是先

进的教学理念没有被化，没有变成教师自觉行动的精神追求。仅有少部分名优骨干教师通过培训

和自学，具备了诸如以学生发展为本”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“构建灵活、

开放、愉快、、和谐的充满生命活力的多元化的新课堂”等新课程的教学新理念。但还需要在不

断的做课、磨课中去研究、去实践、去探索、去成长，从而为更好的实施以学定教，打造髙效课

堂去努力。

新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出

来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。如何转变教师的教学思想和教学方式？如何让教师

成为学生学习的指导者、咨询者、参考者和顾问？这些都必须进行思考和研究。课例研究”是

校本研究的一种具体研究方式，是一种课堂行动研究，它让教学研究回归本原,其目的，是让教

师在新课程理念的引领下，在研究状态下进行课堂教学，在课堂教学过程中进行研究，不断改善、

优化自己的教疗教学行为，克服长期墨守成规，从事单调乏味的重复劳动而形成倦怠心理，满足

自身发展的高层次心理需求，进而培养教师开拓创新、锐意进取、无私奉献、敬业乐群的职业精

神，使他们能够尽快适应新课程实施的需要。因此，组织教师积极参与校本研究，不仅是实施新

课程的需要，也是教师自身专业化发展的需要。

为了构建以学立教背景下的成功课堂，为了教师的专业化发展和学生学习生活质量的提升，

经研究，我们将“以课例研究促进教师专业发展，打造“以学泄教”髙效课堂”确泄为我校未来

三年的科研重点课题。

二、课题的涵界定：

关于课堂教学，有如下经典解释；

1.