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浅谈以“学”为中心的教学设计

摘要：进行课堂教学模式改革，建设高效课堂，需

要进行以“学”为中心的教学设计。以“学”为中心的教学

设计是以现代教育思想和理念为指导的一种全新的教学设

计。它将学习的问题（内容）、学习活动和学生作为教学设

计的核心问题。以“学”为中心的教学设计，要考虑学生、

教师、交互式学习方式等七个要素，宜分十个步骤进行。

关键词：以“学”为中心；教学设计；建构主义；人

本主义；学习理论；交互式学习

G632.4A1009-010X（2016）06-0021-04

目前，很多学校在进行课堂教学模式改革。新课程改

革最突出的特点是关注课堂、聚焦课堂、决战课堂，核心是

把学习的主体地位还给学生，让学生学会如何学，目的是要

建设“自主、活力、高效”课堂。在此前提下，无论什么形

式的课堂教学模式改革，都需要精心进行教学设计，而且必

须是以“学”为中心的教学设计。

一、对教学设计的理解和定义

关于教学设计，人们有着不同的理解和定义。

教育心理学家加涅认为：“教学设计是一个系统化

fsystematicl规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源

和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的

旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

教学设计专家和教育心理学家梅瑞尔认为：“教学设

计是一种设计和开发学习经验和学习环境以促进学生获取特

定知识或技能的技术。”

国内专家学者认为：教学设计是根据教学对象和教学

目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优

化安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学

解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决

教学问题为宗旨。

综上所述，所谓教学设计，其实质就是将教学诸要素

有序、优化安排，是为教学活动制定蓝图。通过教学设计，

教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据

教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选

择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设

良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动

的顺利进行，达到教学效果的最优化。

二、教学设计与传统意义上备课的异同

传统意义上的备课的着眼点在于“备”，而教学设计

的着眼点在于“设计”。在汉语词典里，“准备”的意思是

“预先筹划、打算、安排”。而“设计”的意思是“在正式

做某项工作之前，根据一定的目的、要求，先制定方案、方

法、图样等等”。两相比较，显然“设计”的要求要比“准

备”高得多。由此可以认为：备课是教学设计的初级阶段，

教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对传统备课的

全面否定，推倒重来，另起炉灶，而是对传统备课的继承、

发展、深化和提高。无论什么水平的老师，上课之前准备一

下，都可以叫备课。而按照专业化的标准，进行教学设计，

要求就要高得多。此外，备课可以是经验型的，而教学设计

则须要有理论上的依据，教育科学和教育技术的含量比较

高，是一件专业化的工作，更侧重于指导思想和整体的设计

方案、方法、模式、框架等方面的考虑。再者，教学设计更

侧重于学生有效学习方式的设计和信息技术与教学的整合及

各种教学资源的开发等。

三、如何理解以“学”为中心的教学设计

（一）以“学”为中心的教学设计的含义

在新课改理念的指导下，广大教师形成了共识：课堂

教学一定要改变以“教”为中心，教师“满堂讲、满堂灌、

满堂问”的现象，打造“以学定教”的高效课堂。同时，学

生的学习方式要从传统的接受学习转向主动学习、自主学

习、探究学习、问题学习、合作学习等。如何把这种认识落

实到课堂中呢？这就要求充分重视教学设计，真正做到从学

生主体出发，实施以“学”为中心的教学设计。

以“学”为中心的教学设计将学习的问题（内容）、

学习活动和学生作为教学设计的核心问题，是以现代教育思

想和理念为指导的一种全新的教学设计。要真正理解和实施

以“学”为中心的教学设计，就必须深刻认识它的指导思想

和理论基础。

（二）以“学”为中心的教学设计的指导思想和理论

基础

以“学”为中心的教学设计的指导思想是现代人才

观、现代教师观与学生观和现代教学观。现代人才观认为，

能力与知识是基础，