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五年级数学听课记录

五年级数学听课记录(7篇)

五年级数学听课记录1

今天在师傅的带领下，我有幸听了人民路小学汤瑛老师的课，教

学内容是五年级上册的数学广角。自己刚好也教五年级，所以这节课

对我的帮助非常大。从多边形的面积教学之后，还有两个单元，一个

是统计，还有一个是数学广角。这两个单元是比较难上的，网上的资

料也不多，真的也不知道怎么来上。

听了汤老师的课（数字与编码），对这个内容有了新的认识。数

学广角这个内容是比较难上的，问题在于教师对教学目标的定位，到

底要让学生掌握到什么程度。

这节课从学生要了解编码的几个方面入手，解决了编码的作用、

方法、解读、原则和来历的问题，同时让学生能够进行简单的编码。

课后，很多老师对这节课说了自己的想法，我觉得这节课给我印象最

深的就是汤老师对于教学方法的强调。其实学生学数学就是要有方法，

汤老师在要学生编码的时候一直强调要先分级再编码。教学生方法是

一件很重要的事，有了方法，对于解决类似的问题就没有任何疑问了。

对于评课的汇总：

1.信息量比较充分；

2.调整练习（练习要与教学内容相对应）；

3.教学目标明确性；

4.练习量还要加多，利于学生巩固；

5.前呼后应；

6.对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料；

7.给学生思维的空间（让学生先思考再动手）；

8.鼓励、激励学生，调动课堂氛围；

9.对于数学广角整体内容的梳理；

10.参与与反馈（关注全体学生）

丁校用了五个词来形容：简单，明白，准确（材料等各方面），

生动（生活化），深刻（数学味）。

五年级数学听课记录2

一、引子：

教研室组织新课程培训，我校施老师将执教研讨课《购物策略》。

教材创设了“商店促销商品”的生活情境，提供了三种常见的优惠策

略；甲店是“买一送一”，乙店是“打九折”，丙店是“累积达到一

定数目后，打八折”。教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生了

解各个商店优惠策略，体会数学在生活中的应用。教学时，教师先让

学生了解各个商店店优惠策略的含义，然后通过对几个小问题的研究

与讨论，选择适当的购物策略，使问题得以解决。

（1）甲商店花2元，乙商店花2×0.9=1.8（元），丙商店花2元。

因此去乙商店较为划算。

（2）甲商店花10元，乙商店花12×0.9=10.8（元），丙商店花

12元。因此去甲商店较为划算。

（3）如果在甲商店买3大瓶饮料，将获赠3小瓶饮料，即要花30

元，在乙商店买3大瓶和3小瓶饮料，要花36×0.9=32.4（元），去

丙商店买3大瓶和3小瓶饮料，要花36×0.8=28.8（元），所以去丙

商店较为合算。即如果要买30元以下的饮料，去甲商店或乙商店，如

果要买30元以上的饮料，去丙商店，这样购买比较合算。

（4）所买饮料已超30元，去丙商店较为合算。通过对以上题目

的讨论与交流，课很顺利的进行着，学生逐步发现如何根据具体情况

选择商家。但是情况急转直下，有一学生提出了商店有远近，如果坐

出租车或开车去，算上出租车费或油费不合算了，此一言激起了学生

的纷纷议论，受此启发学生还提出了买12瓶小瓶比较容易分，如果买

大瓶的一来分不均匀，二来大家共用也不卫生，如果再买杯子，那就

不合算了。由此讨论一发不可收拾，出现的情况越来越多，课再也回

不到去哪个商店买更合算的问题上来。

二、讨论：

听课后教师们的研讨也主要集中在课堂中出现的意外事件上。教

师们纷纷出谋划策：

教师1：课前就强调不考虑其他情况，只解决数学问题，考虑这样

考虑那样是考虑不完的，这课还怎么上。

教师2：此环节应该让学生充分讨论，体现新课程新理念，课堂中

应有不同的声音，能根据实际情况有道理的都应该肯定。

教师3：这种问题在北师大版很多地方都有出现，我想还是让学生

根据要求做，问题问什么我们就做什么

……

大多数教师都表示这样的课很难上，根据新课标精神，又不能不

让学生说，如果让学生说了，那考虑的情况不得了，这节课的主要精

力是放在数学的策略上，还是考虑生活中的不同情况。

三、漫谈

其实教师们的讨论已经慢慢回归到了本质，那就是这节课的目标

是什么