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工程教育认证的自动化类课程体系

摘要：本文以我国工程教育认证的通用标准“”和“电子信息与电气工程的补充标

准”为依据，以西安建筑科技大学自动化类专业为研究背景，结合我国工业2025

战略规划的人才需求条件，深入分析该专业课程设置方面存在的问题，提出改革

方案，使其满足认证所需的相关要求，为该校自动化专业未来申请工程教育认证

打好基础。

关键词：自动化专业；课程体系；工程教育认证

课程体系建设是实现专业培养目标的重要环节，自动化类专业属于工程性质非

常强的专业，其培养的人才，是我国工业2025战略规划实现的主要力量之一，

而我国工程教育认证的“通用标准”和“电子信息与电气工程的补充标准”为人才

培养目标提供了可供参考的依据。《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本

科工程学位互认协议，2016年中国成为该协议组织的正式会员，这为我国工程

类学生今后走向世界提供了具有国际互认质量标准的通“行证”。截至2016年底

自动化专业已经通过认证的学校有哈尔滨工业大学、东北大学、同济大学等15

所高校。西安建筑科技大学自动化专业的办学历史可追溯到1958年的无线电专

业，2015年自动化专业争取获准了学校重点专业建设项目的支持。如果能以此

为契机，以工程教育认证及我国工业2025战略规划的人才需求条件为培养目标，

及时完善培养方案，系统分析和设计课程体系，尽早完成工程认证，对于提升我

校自动化专业的办学水平，培养具有国际视野的毕业生，提高教师面向工程教育

的教学能力，均具有重要的促进作用。本文首先介绍自动化工程教育认证的要求，

然后讨论工业制造2025在自动化专业人才培养方面提出的新要求，分析西安建

筑科技大学自动化专业的现状及存在的问题，最后提出课程体系改进措施。

一、工程教育认证要求

我国工程教育认证通用标准“”主要从教学主体“学生”、教学标准“培养目标”、支

撑培养目标达成的“毕业要求”，及持续改进的相关措施，针对培养目标及毕业要

求达成度的课程体系，以及落实教学任务的师资队伍和学校支持条件提出了相关

要求。“电子信息与电气工程类专业”补充标准针对课程体系里的课程设置和实践

环节、师资队伍的专业背景和工程背景及支撑条件的实验室情况做了补充要求，

本文重点关注课程体系的要求。补充标准对数学与自然科学、工程基础、专业基

础、专业四类课程提出了基本要求，其中，数学与自然科学知识领域要求包含数

学和物理学相关领域的知识；工程基础知识领域要求至少包括工程图学基础、电

路、电子线路/电子技术基础、计算机技术基础、信号与系统分析、系统建模与

仿真技术、控制工程基础等知识领域中的5个知识领域的核心内容；专业基础知

识领域要求至少包括现代控制工程基础、信号获取与处理技术基础、电力电子技

术、过程控制/运动控制、计算机控制系统、模式识别等知识领域中4个知识领

域的核心内容。

二、工业2025战略规划人才要求

2015年5月19日，国务院正式印发了《中国制造2025》，这是由工业和信息化

部会同发改委、科技部、财政部、质检总局、工程院等部门和单位联合编制的。

《中国制造2025》强调了要健全完善中国制造从研发、转化、生产到管理的人

才培养体系，为推动中国制造业从大国向强国转变提供人才保障。这就要求加强

高等学校与制造业相关信息技术、工程技术和管理类学科专业建设，适度超前培

养人才，要以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式。

三、自动化专业现有课程体系及存在的问题

西安建筑科技大学自动化15级培养方案，课程模块包括素质教育教学模块、基

础教育教学模块、学科专业基础教育教学模块和学科专业方向教学模块。在基础

教育教学模块开设有高等数学I1、高等数学I2、线性代数、概率论与数理统计等

6门数学类课程及大学物理1、大学物理2、大学物理实验1和大学物理实验2

这4门物理类课程，构成数学与自然科学知识领域的核心内容；开设有工程制图、

C语言程序设计、C语言程序设计实验、计算机辅助设计、Matlab程序设计、计

算机软件技术基础及电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、电子线路基础实

验、自动控制原理等构成工程基础知识领域的工程图学基础、电路、电子线路/

电子技术基础、计算机技术基础、信号与系统分析、系统建模与仿真技术、控制

工程基础7个知识领域的核心内容；开设线性系统理论基础、电力电子技术、电

机与拖动基础、微机原理与接口技术