2024-2025学年新教材高中地理 第3章 大气的运动 第3节 气压带和风带对气候的影响说课稿 新人教版选择性必修第一册.docxVIP

2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第3节气压带和风带对气候的影响说课稿新人教版选择性必修第一册

一、教材分析

“2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第3节气压带和风带对气候的影响说课稿新人教版选择性必修第一册”主要围绕气压带和风带对气候的影响展开。本节课内容旨在让学生理解全球气压带和风带的形成，以及它们如何影响不同地区的气候特点。教材通过具体的实例和图表，帮助学生建立气压带和风带对气候影响的认识，为后续学习气候类型和气候变化打下基础。本节课内容与实际生活紧密联系，有助于提高学生的学习兴趣和地理素养。

二、核心素养目标

1.理解气压带和风带的形成原理，培养地理科学思维。

2.分析气压带和风带对气候的影响，提高地理实践力。

3.认识全球气候分布规律，增强对地理环境整体性的认识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-全球气压带和风带的分布规律：本节课的核心内容是让学生掌握全球气压带和风带的分布，包括赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带，以及相应的风带，如信风带、西风带和极地东风带。教师应通过生动的案例和图表，让学生理解这些气压带和风带的形成原因及其在全球气候分布中的作用。

-气压带和风带对气候的影响：重点讲解气压带和风带如何影响不同地区的气候类型，例如，赤道地区因赤道低气压带的存在而多雨，而副热带高气压带则导致沙漠的形成。

2.教学难点

-气压带和风带的季节性移动：学生可能会对气压带和风带的季节性移动感到困惑，不理解其背后的原因。教师可以通过对比不同季节的气压分布图，引导学生观察和理解气压带和风带的季节性变化。

-气候类型的形成机制：气压带和风带对气候的影响是一个复杂的系统，学生可能难以理解气候类型的形成机制。教师可以使用具体的地理区域案例，如地中海气候的形成，来解释副热带高气压带和西风带如何共同影响该地区的气候特点。

四

四、教学资源

-软硬件资源：交互式智能平板、多媒体投影仪、计算机

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子版教材、教学PPT、相关视频资料

-教学手段：案例分析、小组讨论、课堂提问、模拟实验

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用上一节课的知识，提问学生关于大气的垂直运动和水平运动的基本概念。

-引导学生思考，这些运动如何影响地球上的气候分布。

-展示一幅全球气候分布图，让学生观察并讨论不同地区的气候特征。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍气压带和风带的概念，通过动画演示其形成过程。

-使用PPT展示不同气压带和风带的分布图，解释它们如何影响气候。

-通过案例讲解赤道地区、副热带地区和极地地区的气候特点，以及气压带和风带的作用。

-讨论气压带和风带的季节性移动，以及这一移动对气候的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据气压带和风带的分布图，判断不同地区的气候类型。

-学生分组讨论，分享各自的分析和结论。

-教师选取几份答案进行讲解，指出正确与错误之处，并提供反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调气压带和风带对气候的影响。

-简要总结学生的讨论和练习情况，指出常见的误解和需要注意的地方。

5.作业布置（5分钟）

-布置一份关于气压带和风带对气候影响的作业，要求学生结合教材内容，选择一个地区进行分析。

-强调作业的提交时间和评价标准，确保学生明确作业要求。

六、学生学习效果

学生学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述全球气压带和风带的分布规律，并能够绘制简单的示意图。

-学生能够理解气压带和风带的形成原理，包括地球自转、纬度差异等因素的作用。

-学生能够分析气压带和风带如何影响不同地区的气候类型，例如，能够解释为什么赤道地区多雨，而沙漠地区干燥。

-学生能够掌握气压带和风带的季节性移动规律，并能够预测其对当地气候的影响。

2.能力提升方面：

-学生能够通过观察气候分布图，独立分析气压带和风带对气候的影响，提高地图解读能力。

-学生在小组讨论中能够积极发言，分享自己的观点，增强团队合作和沟通能力。

-学生通过案例分析，能够将理论知识与实际气候现象相结合，提高问题解决能力。

-学生在巩固练习中能够正确回答相关问题，表明他们能够将所学知识应用于实际情境。

3.素养发展方面：

-学生的地理科学思维得到锻炼，能够从地理角度分析和解释自然现象。

-学生对地理环境的整体性认识得到提升，能够理解不同气候类型之间的联系。

-学生的地理实践力得到增强，能够将所学知识应用于实际生活和未来的地理学习。

-学生在学习过程中培养了批判性思维，能够对气压带和风带对气候的影响提出自