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小学道德课堂教学模式研究开题报告

2、研究小学语文“自主、合作探究”课堂教学模式的设计

和实施方法，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价

等方面的探索和实践。

3、通过实验研究，比较“自主、合作探究”课堂教学模式

和传统教学模式对学生语文研究兴趣、研究水平和研究效果的

影响，探索适合小学语文教学的最佳教学模式。

4、总结和推广“自主、合作探究”课堂教学模式的经验和

教学成果，为小学语文教学改革提供借鉴和参考。

四、研究方法和技术路线

本研究将采用实验研究、问卷调查、访谈等方法，结合课

堂观察和案例分析等技术手段，对小学语文“自主、合作探究”

课堂教学模式进行研究。具体技术路线如下：

1、收集相关文献，了解国内外有关小学语文“自主、合作

探究”课堂教学模式的研究现状和成果。

2、设计实验方案，选择实验对象和实验内容，制定教学

计划和教学评价标准。

3、实施实验教学，采集实验数据，进行数据统计和分析。

4、通过问卷调查和访谈等方式，了解学生和教师对“自主、

合作探究”课堂教学模式的态度和看法。

5、总结实验结果，分析教学模式的优缺点，提出改进意

见和建议，推广“自主、合作探究”课堂教学模式。

五、预期成果和创新点

1、通过实验研究，探索小学语文“自主、合作探究”课堂

教学模式的设计和实施方法，形成适合小学语文教学的最佳教

学模式。

2、提高教师的教学水平和教学能力，促进小学语文教学

改革的深入开展。

3、推广“自主、合作探究”课堂教学模式，为小学语文教

学改革提供借鉴和参考，促进小学生综合素质的全面提升。

4、本研究的创新点在于将“自主、合作、探究”的研究方

式引入小学语文教学中，探索适合小学生特点的教学模式，为

小学语文教学改革提供新思路和新方法。

通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的研究

方式。这种研究方式应该注重培养学生的积极个性，让学生得

到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和

对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整

理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生

活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。各学科课程

必须根据学生身心发展和研究的特点，关注学生的个体差异和

不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的研究方式。

因此，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式设计，都

应有助于这种研究方式的形成。

在学科教学中，我们可以尝试构建自主、合作、探究的操

作样式。这包括创设情境，有效质疑，明确目标，自主研究，

合作探究，互动双赢，反思回顾，总结归纳，拓展延伸和创新

实践等环节。

自主、合作、创新”课堂教学模式的要点是，通过教师的

主导作用形成学生主动性研究、合作性研究和创造性研究的教

学情境，取得良好的教学效果。主动性研究指的是学生在教师

的组织下积极自觉地参与研究全过程，手脑并用，生动活泼地

表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节、自我控制的个性

品质。合作性研究指的是教师与学生、学生与学生之间相互作

用，相互促进，通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生

关系，融洽和谐的课堂教学氛围。创新性研究指的是在教师的

启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大

胆质疑，敢于提出不同的意见，善于自我表现，能够标新立异，

形成具有个人特征的研究方式和分析问题、解决问题的方法。

这三种研究方式是互相联系互相制约的，相辅相成，共同促进

学生的发展。

为了实现这种教学方式，我们需要选择富有探索精神、年

轻有为的教师担任实验教师，通过研究、培训，促使其成为学

校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”

的铺开实践。学校应提供经费供老师外出研究观摩，购买相关

的研究资料，并定期开展业务研究和研讨。

在研究方法上，我们可以采用文献研究法和调查研究法。

文献研究法可以查阅与本课题相关的基理论，运用理论资料及

时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，

促进研究的深入。调查研究法可以发放问卷，了解学生研究现

状，针对学生研究中遇到困难问题，采取相应的形式，针对性

研究。

⑶行动研究法是一种通过不断调整课题计划、采取相应措

施、不断观察和反思