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新课程标准下初中物理教学评价改革

新课程标准下初中物理教学评价改革

为了培养21世纪的创新人才，适应知识经济的挑战，党和政府提

出将培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。恰逢本人执教初

二年级物理课，学到了新理论，进行了新探索，带来了新思考。

一、认识方面

（一）关于新课标

1、基本理念：

物理是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、

形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。是人们生活、劳动和学习

必不可少的工具；物理为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切

重大技术发展的基础；物理是人类的一种文化，它的内容、思想、方

法和语言是现代文明的重要组成部分。新的义务教育阶段的物理课程，

其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础

性、普及性和发展性，使物理教育面向全体学生，要求实现：人人学

有价值的物理；人人都能获得必需的物理；不同的人在物理上得到不

同的发展。

学生的物理学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，

这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与

交流等物理活动。学生的物理学习活动应当是一个生动活泼的、主动

的和富有个性的过程。有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记

忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。

物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验

基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事物理

活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌

握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经

验。学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者与合

作者。

由于评价的主要目的是为了全面了解学生的物理学习历程，激励

学生的学习和改进教师的教学。因此，对物理学习的评价要关注学生

学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生物理学习的水平，

更要关注他们在物理活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识

自我，建立信心。

由于现代信息技术的发展对物理的价值、目标、内容以及学与教

方式产生了重大的影响。物理的课程的设计与实施应重视应用现代信

息技术，特别要充分考虑计算机对物理学习内容和方式的影响，大力

开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学

习物理和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学

生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的物理活动中去。

2、设计思路：

为了体现义务教育阶段物理课程的整体性，新课程标准最大的突

破就是不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画

知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、

探索等刻画物理活动水平的过程性目标动词，从而更好的地体现了对

学生在物理思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。也就是说，

新课标不仅强调了知识目标，而且也强调了过程目标，尤其是过程目

标，它要求让学生“经历”特定的物理活动，获得一些初步的经验；

“体验”知识产生的过程，认识对象的特征，获得一些经验；“探索”

知识形成的规律，发现对象某些特征或与其他对象的区别和联系

关于学习的内容，新课标强调了“两个感”，“两个观念”，

“一个意识”，“一个能力”。即发展学生的物感、情感、空间观念、

动手观念、以及应用意识与推理能力。

（二）、教材的特点

1．为学生的物理学习构筑起点教科书提供了大量物理活动的线

索，成为供所有学生从事物理学习的出发点，使学生在教科书所提供

的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展。

2．向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材教科书中创

设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡

通现象，并提供了众多有趣而富有物理含义的问题，有助于展现物理

与现实及其他学科的联系，突出“物理化”的过程。

3．为学生提供探索、交流的时间与空间教科书在提供学习素材

的基础之上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的

操作、思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了

“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，以使学生通过自主探索与

合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法、描述概念等。同时，

章后的回顾与思考、总复习也以问题的形式出现，以帮助学生通过思

考与交流，梳理所学的知识，建立符合个体认知特点的知识