新课程改革背景下的小学语文教师(★)[修改版] .pdfVIP

第一篇：新课程改革背景下的小学语文教师

新课程背景下的小学语文教师

小学语文学科作为众多学科学习的基础，不仅为整个九年义务教育夯实基础，更为学生全面的发展夯

实基础。随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念应运而生，与之伴随的

我们小学语文教师的教学生活将发生质的改变：

一、自身素质的改变

作为一名合格的人民教师，自身素质的改变应该成为为师品格的重要追求。那么，要做到自身素质的

改变，最重要的是要有激情。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生间相互启发、相互补充的过程。要做到教学有激情，

就要求教师在课堂上注意教学语言的准确、通俗，抑扬顿挫，善于运用丰富的肢体语言，引起学生共鸣,猎

取其他领域的知识，依据教学内容的需要，对教案加以改造和创新，引入新颖性的东西，这也是做好激情

教学的根本所在。

另外，教师的职业道德素质也是自身素质的一个重要方面。

教师的职业道德具有教师个人思想、品德、精神和行为规范等多方面的表现,这多方面的表现可以汇聚

成一点，那就是要关爱学生。内驱力才是事物发展的持续的有效的源动力，作为一名教师，只有发自内心

地喜欢学生，喜爱教师这个行业，才能在实际的教学中有所建树。除此之外，还要求教师在日常工作中，

在与学生交往的小节行为上做出示范，以具体的行动影响学生，表里如一，用充满爱心和责任感的言行，

在潜移默化中滋养学生的精神生活。

二、教学观念的改变

转变教育观念是课改成功的关键。作为小学语文教师，必须适应时代要求，更新观念，从方法、手段、

途经和资源方面，进行全方位的反思和探索。教师在课堂教学时，要根据学生身心发展规律、年龄特点认

真研究探讨课堂教学的方式、方法；在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育；还应创

设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，使每个学生得到充分的个性发展，只有这样

才会“与时俱进”，适应课程改革带来种种新问题的挑战。

三、教师角色的改变

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。

1、由权威者向合作者转变

在传统教育“师道尊严”的观念影响下，教师是课堂教学的主角，有着绝对的权威，学生只有被动接

受学习。新课程改革对教师的角色进行了重新定位，即教师作为“平等中的首席”，要以一个合作者的身份

与学生共同研究、共同探讨，使学生形成良好的学习习惯，激励学生勇于挑战课本、挑战教师，与学生一

起分享知识经验。

2、由提供者向提醒者转变

新课程背景下，老师不再是课前搜集调查各种相关信息，并有计划、有步骤地把知识传授给学生的信

息提供者，而是变成引导学生在实践中主动地获得知识，形成能力，把单一的课堂回归到生活中的提醒者。

但学生在进行探究性学习时肯定会出现信息缺乏的情况，会主动向教师寻求信息，此时教师要提供可用的

学习资源，学生才能继续有效地展开学习。

3、由读书型向社区型转变

一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的“教书匠”显然已经落伍，新课程特别强调学校与社区的

互助，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”学。因此,小学语文教师要求承担起小学语

文研究者的角色，既不能脱离教学实际，又要为解决教学中问题而进行研究，但不是在办公室里查阅书本

进行研究，而是在教学实践活动中进行的研究。

四、教学方式的改变

新课程改革提出了新的教育理念，提出自主、合作、探究的学习方式，为了适应新课程改革的要求，

课堂教学方式必然呈现出新的特点。小学语文教师要充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，培养学生

主动探究，培养学生的合作意识。在课堂教学中，教师要教法灵活,使学生在“活动”中知识；给学生充分

的自学、讨论、读书、作业的时间；要经常为学生创造条件，让学生有机会问、有机会讲，以民主的精神、

合作的方式进行管理，使课堂教学真正成为促进学生发展的有力手段，全面提高小学生的语文素养。

五、工作方式的改变

新课程以学生发展为本位，融入了各学科的知识技能，体现了跨学科、跨文化的特性，这对于绝大多

数教师而言，意味着很难独立较好地完成教学工作和对学生课题的指导工作，加之激烈的竞争环境，教师

一定要依靠集体的力量，伙伴的合作，才能获取更多的知识，拓宽自己的知识领域。因此，教师要学会与

不同学科，不同年级的教师打交道，变独立的工作方式为合作的工作方式,通过不同学科与同科教师的沟通

与合作，交流教育经验，借助相关专家的评课与指导，反思自己的教育行为，实现教学相长。

总之，语文课程改革既对小学