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探索研究

TANSUOYANJIU

基于“一核四层四翼”高考评价体系的历史教学策略研究

张先明

安徽省太和县第八中学 （安徽省阜阳市 236600）

摘要：“一核四层四翼”要求在立德树人的基础上培养学生的综合能力和素养，这给高中历史教学工作提出了更高的要求。

基于此，本文通过分析该背景下历史教学存在的问题，重点研究以该体系为基础的历史教学策略，以供参考。

关键词：一核四层四翼高考评价体系历史教学

在新高考评价体系下，历史教学不仅要培养学生的核心素养，还在图片展示后，教师应抓准时机向学生抛出问题，例如“这里面蕴藏

要对其应用能力以及品德素养等方面进行强化。但在实际教学过程中，着哪些历史信息？”，进而再次实现学生的主体地位，使学生进行独

存在主体地位未完全实现等问题，因此，研究该体系下的历史教学策立思考，进一步培养学生的关键能力，促进历史学科素养的形成与

略是十分必要的。发展。

2.3深挖背景，立德树人

1分析“一核四层四翼”高考评价体系下历史教学存立德树人既是“一核四层四翼”高考评价体系的核心功能，也是

在的问题我国教育的根本目标，对于历史学科而言，通过挖掘教材背景、发挥

历史学科的人文性能够有效感染、激励学生，帮助学生树立正确的思

“一核四层四翼”高考评价体系的落实要求历史教学模式的更新，

想价值观念。为此，教师在开展教学活动时，不仅要培养学生的知识

但在实际教学过程中，仍存在一些问题影响该评价体系的落实以及教

技能，还应对其品德素养水平进行提高，促进学生全面发展。例如，

学质量的提高。具体而言，部分教师仍未完全实现学生的主体地位，

教师在开展五四运动相关内容的教学时，可以向学生详细的介绍背景，

导致学生自主学习意识和能力的发展受到制约。同时，部分教师在开

使学生明确当时的社会背景，还可以利用一些电影片段使学生感受到

展问题导向教育时，不注重最终的反馈效果，没有掌握学生的实际问

当时中国青年强烈的爱国情怀，进而感染学生、激励学生，使其明白

题和需求，进而影响学生的全面发展。

自身的责任与使命，强化学生的爱国意识，弱化学生与历史之间的距

离，进而通过潜移默化的形式对学生德育素养进行培养，促进学生形

2研究以“一核四层四翼”高考评价体系为基础的历

成综合素养[2]

史教学策略。

2.4深化素质教育，提高实践能力

2.1革新教学观念，引导教材自学在“一核四层四翼”高考评价体系的背景下，还需要强化学生的

在“一核四层四翼”的高考评价体系下开展历史教学工作时，教实践能力，促使历史知识的内化，为此，教师应深化素质教育，提高

师应革新自身的教学观念，通过研读、学习《课程标准》，尊重学生学生历史知识的应用能力。例如，在开展雅典城邦的民主政治相关内

的主体地位，并引导学生进行教材自学，培养学生的自主学习能力，容的教学时，教师可以将代议制与古希腊民主政治之间的差异作为教

促进其综合素养的形成与发展。在开展历史教学时，教师应在课前引学的切入点，通过带领学生一同分析两个制度之间