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概念图在小学数学复习课中的应用研究

作者：秦敬品

来源：《求知导刊》2020年第36期

摘要：随着我国教育事业的不断发展，概念图在教学中的应用也越来越广泛。它不同于

过往教学中强调某一内容的方式，而是对全部知识进行整合，把握全部知识的联系，并在知识

体系中充分体现每一个具体知识的作用。同时，针对过往教学中常会出现的难点内容与重点内

容，概念图的应用也能给予更有效的解决。基于此，本文从多个角度出发，分析概念图在小学

数学复习课中的应用策略。

关键词：概念图;小学数学;概述与策略

中图分类号：G420;;;;;;;;;;;文献标识码：A;;;;;;;;;文章编号：2095-624X

（2020）36-0048-02

引言

从我国长期以来的小学数学教学来看，学生群体大多容易对数学学习出现畏难情绪，同时

也容易在数学学习中出现严重的分化问题。那么从这一类问题的成因来看，一方面在于数学知

识本身的难度，另一方面则在于学生的理解能力。而学生的理解能力又可以细分为两个部分，

即通过知识简化来加深学生的理解及通过理解能力提高来加深学生的理解。对此，无论针对哪

一种教学要求，概念图的应用能帮助学生有效提高理解能力。概念图作为一种学习工具，不仅

教师可以利用它来进行教学，学生也可以利用它来进行复习，从而从师生二者的角度出发一同

提高教学的效率和质量。

一、概念图在小学数学复习课中的应用概述

概念图是一种用节点代表概念、连接表示概念间关系的图示法。学生可通过概念网络的建

立，在其中不断添加内容，实现新旧知识的有效整合，并在过程中发现知识的本质与规律，更

好地提高学习的效率和质量。数学作为一门集抽象性、复杂性与逻辑性于一身的学科，在错综

复杂的知识中更要发挥好概念图的作用，从而帮助学生进行有效学习。同时，从小学生的特性

来看，其不成熟的思维能力、认知能力与理解能力也需要概念图的帮助，以此提高自己的知识

掌握水平。

二、概念图在小学数学复习课中的应用策略

利用概念图实现新旧知识的整合，发现知识内部关联，构建数学知识网络1.

在小学数学复习课程中，概念图的运用能够更有效地帮助学生复习以前的知识，并通过对

旧知识的整合来构建良好的知识结构，进一步提高知识复习的系统化，给学生带来更好的学习

体验。

（1）提升梳理线索，帮助学生整理加工信息

概念图在知识收集与整理的过程中，能够实现多个零散知识的有效串联，帮助学生从分散

的内容中厘清脉络，加强新旧知识的内在联系。

例如，在复习有关“图形面积”内容时，笔者带领学生一同回想了面积的计算公式，同时在

黑板上画出了与之对应的图形。之后，笔者对学生进行提问，让学生思考学习的第一个图形面

积是什么。学生通过回顾，很容易便想到了矩形。之后，笔者继续提问，让学生思考为什么学

习的第一个图形面积是矩形。学生以此为线索展开讨论与探究，在这个过程中，可以发现其他

图形的面积都可以和矩形相关联，都是由矩形的面积延伸出来的。如正方形的面积、三角形的

面积，其实都是在矩形面积的基础上进行调整而来的。对此，笔者将小学阶段所学习的图形面

积以矩形为中心建立了概念图，通过更直观的方式串联起学生的知识记忆。

（2）多种呈现方式，帮助学生搭建知识框架

概念图复习往往是教师对知识体系的形象解读，也是学生知识体系的具体呈现。对此，教

师可以在帮助学生梳理知识、归纳联系的过程中形成各式各样不同的概念图。其实，概念图的

应用在当前数学教学中并不算冷门。教师日常教学所需要的知识结构图、事件发展变化图等，

都可以理解为概念图。

利用概念图提高学生的认知能力、思维能力与理解能力，提高学生的数学2.素养

所谓的复习教学并不是简单的知识巩固，而是要通过复习手段帮助学生更深层次地理解知

识，帮助学生掌握知识的内部规律与内在联系。对此，在数学复习过程中，教师也要重视整理

工作，更好地突出思维方法，提高学生的认知能力、理解能力与思維能力[1]。

（1）优化认知策略，培养学生的数学思维

很多数学知识若仅从表面来看，好像毫无关联，但是深度剖析后，又能看到它们之间存在

的细微联系。而教师通过教学引导，来实现它们联系的过程便是数学的思想和方法。概念图教

学方式的融合，能更好地实现学生学习从零碎化、片段式向注重关系、注重脉络的方向转变。

同时，概念图的运用也能更有效地培养学生的分析能力、比较