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《初中物理课堂教学提高学生学习兴趣的研究》研究方案

一、研究背景

当前的基础教育改革正蓬勃发展，实施新课程给物理教学注入了前所未有的活力。教学观念和学习方式

的改变，激发了学生极大的学习积极性和创造性，我们培养学生的学习兴趣就是要激发学生的学习动机，使

学生由老师要我学“”变我要学“”，那么如何激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。

物理学习兴趣是推动和维持学生学习物理的心理动因，它是学生学习物理的积极性和主动性的来源，在

初中物理教学中，激发学生的学习兴趣对于提高教学质量有很大帮助。在物理教学中，要提高和改善物理

课堂教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，更要注重对学生的非智力因素

的培养，特别是情感因素。从教学理论和长期教学实践来看，要想提高物理课堂效果，关键是让学生对学习

物理充满兴趣和信心。

同时我们必须认识到初中阶段的物理学习只有两年时间，学时有限，且学生毕竟是初次接触物理学科，

因此采取哪些有效的措施引领学生步入学习物理的大门，并让其持续地保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情

投入到物理学习中去显得十分重要。这也是本课题研究旨在达到的目标。因为只有有兴趣的学习，才能真正

成为学生的自主学习的行为，也只有这样才能体现出新课程以学生为主体的理念。

二、课题的核心概念及其界定

1、学习兴趣：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，

是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学

习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，

兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

2、学习热情：学习热情是学生顺利完成学习任务的一个重要心理前提，它是由许多心理因素构成的，

其中包括学习动机、学习兴趣、学习时的注意状态等。

3、有效学习：有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、

更牢、更好。是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，着重学生发展的学习活动。有效学习应该是帮

助学生花更少的时间，收获更多的知识，让学生学一知“十”；有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该

让学生觉得枯燥乏味，而应该“寓教于乐”；有效学习应该是非常有效地布置作业，它不应该是让学生做

题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢“、“各个击

破”。有效学习应该是帮助学生学会学习，帮助学生在知识快速变化21世纪的挑战中成为“常胜将军”。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1、目前国内对于初中生物理学习兴趣的研究要么限于理论上的分析，要么局限在学习兴趣对课堂教学

的影响，而对通过课堂教学提高学生学习兴趣缺乏丰富的、实践的、全面的研究成果；而本课题将就这一问

题进行实践的、全面的、系统的研究。

2、本研究将结合我校的传统与实际，是基于校本的课题研究。我校是一所城乡结合部的中学，在城市

化进程中具有一定的典型意义，其经验同时也将具有较广泛意义的推广应用价值。

3、本研究将结合学校悠久的办学传统与教育改革的实际，构建非智力因素的培养，使学校教育的各个

方面工作尽可能地在学生的兴趣的基础上有效的开展，探索有效课堂教学之路，以学校的个案经验来丰富学

校课堂教学的成功经验。

4、本课题在课题执行的基础上，根据学校新发展规划的目标达成和学校未来发展目标要求，进一步对

课堂教学和教学改革实践进行思辨性研究和实证性探索。并且重点强化了教育科研和教育教学实践的结合，

提倡对工作课题的开发和研究，最大限度地体现了教育科研的实用性、普及性和推广性。

本研究形成的通过有效课堂教学提高学生学习兴趣的经验也将对相同层次的学校形成自己的特色，

走以质量求生存、以高效求发展的教学与管理改革之路具有重要的借鉴价值。

四、理论依据

1、《物理教学理论》中指出物理作为一门以实验为基础的基础自然学科，成功的自主探究实验，不单

让学生享受到实验成功的愉悦，更能激起学生学习物理的持续兴趣，增强学好物理的自信心。同时在实验中

培养学生科学探究的能力与态度。使学生掌握进一步学习和发展所需要的物理基础知识与基本技能，在实验

实践中获得探究的体验与意识，从而提高学生科学探究的素质。

2、《青