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初中物理教学中学生科学探究能力的培养

【摘要】初中物理作为一门基础自然学科，易于激发人们想象

力和探究能力。它在培养学生科学探究能力上具有重要的作用。如

何激发学生的科学探究意识,在平时的教学如何培养学生的科学

探究能力是物理教学的重要任务，也是每一位初中物理教师应当认

真思考的课题。

【关键词】物理教学科学探究能力培养

一、科学探究能力概述

科学探究能力，是指针对观察到的自然界的物理现象，进行科

学实验和求证的能力。科学探究一词是由美国著名的教育家布鲁纳

提出。科学探究的核心思想就是要求学生在教师的认真指导下,能

像科学家发现并研究问题一样,通过自己的探究和学习,发现事

物变化的因果关系,并主动进行研究获得结论。教师将科学探究纳

入课程内容之中,目的在于将学生学习重心从过分强调知识的记

忆转向知识的探究过程,让学生从被动接受知识向主动获取知识

转化,进而培养学生的科学探究能力和勇于创新的探索精神。在科

学探究过程中,重在探究的过程,而不是结果;重在证据的搜集

过程,而不是复杂的计算;重在对结果的评价,而不是结果本身。

二、培养学生科学探究能力的途径

科学探究能力的培养，已成为初中物理新课程改革的重要要求。

物理教师应当将学生科学探究能力的培养作为初中物理教学的重

要的目标。要重点培养学生科学探究能力和兴趣，以兴趣带动学生

的创新意识。传统的初中物理教学往往只注重知识的传授，公式的

死记硬背、实验的机械操作，但却缺乏科学探究精神和创新能力的

培养。笔者建议，物理教师采用开放式的教学方法，在讲授物理理

论基础知识的同时，倡导学生大胆质疑和大胆试验并进行思考和总

结，养成探究真理的思维惯性，这对于创新精神和探究能力的培养

至关重要。具体而言可以采用以下途径：

（一）精心选择教学素材，激发科学探究兴趣。探究兴趣是学

生探究能力培养中主要动力,它在探究过程中起着非常重要的作

用。学生没有探究兴趣,就不会有积极主动的科学探究活动。学生

在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是积极主

动地去认识和探究。因此,在物理教学中,教师在课堂交流中,应

当注重对学生探究兴趣的激发和培养。笔者的教学实践表明,目标

激励法、表扬鼓励法等等,都是激发学生探究兴趣的好方法。如在

学习初中物理教材第一章第一节《声音的产生和传播》时,教师在

上课前可以要求学生在家寻找一些能够发声的简单物体，如铃铛、

哨、木片、梳子等,并把它们带到课堂。在课堂上先让学生用各种

方法使这些器具发声,让学生自己去感受声音的世界,由此情景作

为导入,然后教师可以提出问题:声音是怎样产生的?通过这种方

法来激发学生的学习兴趣,引导学生进行物理探究。学生通过自己

动手做各种发声实验,然后再经过讨论和老师点拨,得出探究结

论:声音是因物体的振动而产生的。了解这一规律后,教师还要注

重引导学生从物理世界走向现实生活。

（二）教师要重视探究的引导,传授探究方法。探究的过程包

括问题的提出、进行假设、制定计划与设计实验、实验验证以及分

析与论证等环节,在这些环节中教师应自始至终起好引导作用。教

师的引导首先要采取“扶一把”的形式,充分利用提问和小组讨论

等多种形式,把学生已有的知识与要探究的内容进行衔接,将他

们联系在一起引导学生进行思考,从而缩小学生的探究范围与探

究难度,使学生在教师的帮助下较快地成为一个发现者和研究者,

增强学生科学探究的信心。在“扶一把”的同时,教师还要做好引

导工作,比如教师可以把自己已经设计好的物理实验,可能是完

全正确的设计方案,也可能是不太完善的实验方案交给学生,引导

学生分析实验的设计原理,进行科学的探究判断,进而培养他们科

学探究的能力。如物理教师在讲授《凸透镜成像规律》一节时,可

以先进行物理演示,移动蜡烛和光屏让学生看到缩小的像、放大的

像以及看不到像。引导学生在观察的基础上提出问题:什么情况下

才能分别得到缩小的像、放大的像和看不到像?什么情况下像是正

立的或者倒立的?像的大小与哪些因素有关?然后让学生自己进行

探究,体验科学探究的全过程,进而掌握科学探究的方法。初中物

理教学中,教师要从学生实际出发,努力进行教学模式改革,优

化课堂教学方式，培养学生的科学探究能力和创新思维。

（三）将物理知识与生活实际联系起来，培养学生探究能力。

物理来