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新课标下小学数学课堂教学设计

新课标下小学数学课堂教学设计富顺县东湖小学王德贵各位老师：

大家好！今天由我来给大家做个交流，交流的题目是《新课标小小

学数学课堂教学设计》。因为我是长期教数学的，所以对数学有有

一点一点发言权，而语文教学或其他学科教学感到自己有些薄弱，

不过关于如何备课，学科之间都有些共性。因此，希望今天我主要

针对数学备课的一些见解，同样给教其他学科的老师带来一些启示。

老师们，课前备课是整个教学活动的一个有机组成部分，备课的

质量关系着教学效果的好与坏。而在实际教学常规工作检查中，发

现一些老师总爱抄教案，而且不假思索的抄教案，而真正在上课的

时候，却不完全照着教案去讲，这实际是在做了一些无用的功。参

考别人的教案并非坏事，关键在于是否把别人的作法变成自己的思

想。机械照搬别人的教案即使再好的教案也未必能取得教好的教学

效果。这使我想起全国著名教师于漪老师说的一句话：“现成的教

案是别人劳动的成果，犹如贴在窗上的一朵纸花，没有生命力；而

自己研究出来的，虽无多少惊人之处，但毕竟是扎根于思考原野上

的鲜花，富有生命力。”所以，备课一定要有自己的主见，即使别

人再好的点子，也只有融进了自己的思想，才能领悟其中的道理，

才能在课堂上用得恰当.用得自然。

当下，新课程提出“先学后教，以学定教”的响亮口号。“先学

后教，以学定教”使教师更多的关注学生在课堂上的可能反应，并

思考对策。这就要求教师从传统教学中“只见教材不见学生”的备

课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，

关注课堂的生成，而不是在课堂上简单的再现教材。基于这一理念，

我们学校也在实施课堂教学改革，即尝试用导学案进行教学，在学

案导学的基础上提出了三先三重的教学思想：先学生自学后调整教

学，先互研后解疑释惑，先学生展评后整理拓展；在重视知识本身

的同时，更重视方法的传授，重视思维的发展，重视能力的培养。

那么在这种先学后教，以学定教的思想的引领下，我们该如何进行

课堂教学设计呢？在讲课堂教学设计之前，我们首先了解一下新课

程理念下，小学数学课堂教学价值定位是什么1、让学生切实掌握

基础知识和基本技能，并积累基本数学活动经验，获得基本数学思

想和方法。（即双基变四基）传统教学只重视双基，而新课程下要

求重视活动经验和数学思想方法的获得。经历可能被逐渐淡忘，而

经验则是我们自身沉淀的宝贵智慧和本领。数学思想方法不是一触

而就的，它需要一个漫长的过程，在教学中渗透数学思想可以让学

生将知识转化为能力，而最终转化成创造力。

2、培养学生的数学能力。数学教学是将复杂的问题变得简单话，

而不是将简单的问题复杂化，因此数学是让人变得聪明的学科，它

的逻辑推理、归纳能力、简约的思想、转化的思想、替代的思想、

集合的思想、函数的思想等等，都将为学生的持续学习和终生发展

奠定基础，形成能力。

3、培养学生良好的思想品德和个性心理品质，也就是获得情感

态度价值观的教育。因每一个学科教育功能，除了智育的功能，还

有育人的功能，因此在教材中我们要渗透思想教育。

根据以上三个教学价值定位，我们应该怎么进行课堂教学设计呢？

一、备学生备课要做到脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手

中有教法。而在平时的备课中，老师们往往对学生关注很少。如果

在备课中忽视了学生，一定程度上就会影教学，阻碍学生个性的发

展。建构主义认为：学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自

主构建知识的过程，因此教师在研究教材的同时，也要分析学生的

接受能力、生活经验，采取适应学生学习能力的方式方法。备学生

从以下几个方面去备。

1、了解学生基本情况，这是上好数学课的前提。

一个班级由许多同学组成，尤其老师接到一个新班级，必须对学

生的兴趣、爱好身体状况以及家庭环境有所了解（举例：本学期，

我接新班，开校初利用一个中午自习的时间让学生自我介绍，让了

解到他们的兴趣爱好、年龄、性格是腼腆还是大方，还有离校的远

近，还有一次家长会上一名学生的哥哥告给老师写建议和希望，就

写到孩子的爸爸妈妈离婚了，不希望她小小年纪就知道这件事，作

为老师应该了解，并希望了老师多加关心。）老师还要了解每个学

生的认知水平和学业水平，这对真正做到与学生情感交流、心灵沟

通、开展教学活动十分重要。如果一个老师接到一个班级一两个月

都不知道一些个学生的名字，不知道他们的个性特征，那么这学生

在心里琢磨，我在老师心中没有地位，连我的名字都不知道，那么

在教学中就无法做到有的放矢。