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论新课改下教师角色的转变

摘要：随着基础教育课程改革的深化，社会对学生各方面的要

求越来越高，对教师的要求也越来越高。人们认识到，教师教学的

重点应该是培养学生自主学习的能力。因此在教学中教师的角色也

应该发生转变。本文主要分析新课改下教学中教师角色的转变方

向。

关键词：新课改；英语课堂；教师角色

【中图分类号】g451

不同人处于不同的社会职位扮演着不同的角色，很多人在同一

时间也会扮演着多种角色。角色是就是一种特定的身份及伴随该身

份的行为，教师职业角色则是指教师本身和社会对教师群体行为模

式的一系列期望。①我国最早对教师角色行为的概括是：师者，所

以传道、授业、解惑也。在教学过程中，教师的角色行为主要表现

为向学生传授知识，使学生理解、记忆教学内容。世界上万事万物

都是变化的，随着人类文明不断发展人们对教师这个角色提出了新

的要求和期待。

一、传统教学课堂中教师角色。

传统教学模式中，课堂只是教师教、学生听得模式，教师和学

生之间是简单地传授知识和接受知识关系。在学生心里，教师是知

识权威，负责把书本上知识传授给学生。通常教师只要熟悉教材，

精通语法，语言表达通顺就可以了。通常传统教学中教师充当以下

角色：

1.搬运工

传统教学模式中，教师是知识的传授者，是权威，是教学的主

导。教学以教材为基础，教师根据教材安排教学内容，把教材中知

识点、语法点，死板地输送给学生，学生被动地接受知识。教师和

学生的关系是单向输出和被动接受的关系，教师把课堂教学看作是

知识迁移和教案的展开过程，在教学过程中仅仅充当了搬运工的角

色，让学生习惯于被动学习，被动接受知识②。

2.管理者

在日常管理中，教师成为学生集体的领导者和纪律执行者。在

教学过程中，教师不但要传授知识还要传递社会规范。作为管理者，

教师具有一定的强制性的权力，由于教师长期的管理和权威地位，

造成了教学模式，教学方法等的僵化。这样的课堂教学中，教师掌

控着学生的一切活动。忽视了学生独立思考获取知识的能力，忽视

了对其实际运用语言能力的培养，压抑了学生学习的创造性思维。

③

3.思想品德教育者

教师在教学中不仅要传授知识还需要对学生进行思想品德教

育，很多教师总是以自己的经历教育学生，使学生懂得社会道德规

范。但很多教师却忽略了学生的心理问题，青少年时期使学生发展

的重要阶段，现代社会负担的加重以及各方面的负面影响导致学生

的心里问题日益加重。这些心理问题不仅影响学生的学习还影响学

生的成长，因此教师除了担当思想品德教育者还应该充当心里咨询

师。

二、新课改下英语教师角色转变方向

1.引导者

知识是学会的，而不是教会的。课堂上，教师不是知识的灌输

者。课堂活动是显性教学和隐性教学相互交织的过程，教师在适当

的时候提供一些语言提示或者示例，与学生进行实际语言交际，引

导学生发现规律，掌握规则和运用知识。因此，教师应该让自己融

入学生的语言活动中去，学习是实践和积累的过程，教师必须致力

于激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣可以调动学习积极性，端

正学习态度。⑤从教育的节奏来说，每一节课都要安排学生反馈的

环节；从教学方式来说，更应鼓励学生的发现和表达；从效果评价

来说，课堂教学的最终价值指向是学生学会了什么、掌握了什么，

而不是教师讲授了什么、完成了怎样的教学任务。④

2.促进者

没有良好的教学气氛，任何教学方法也不能发挥作用。良好的

课堂气氛为教学提供一种具有感染性的教育情境，使学生受到感化

和熏陶，产生情感上的共鸣。在课堂上，教师会给学生许多活动的

机会，而在学生自主观察、实验或讨论的时候，教师不能无所事事。

⑥学生学习过程中，教师要积极地旁观感受学生的所作所为，随时

掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。给学生心

理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生

以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热

情更加高涨。

3.教学研究者

教学改革要求教师提高自身素质，不断探索教育教学的新规律，

这就要求教师必须身负教学研究者的角色。教师要强化自己的科研

意识，把教学研究作为教学工作的一个有机部分，充分认识到教学

研究对于提高自身素质和教学水平的重要性。教师要以研究者的心

态置身于教育教学情境之中，用研究者的眼光审视自己所进行的教

育教学实践。②教师要以研究者的心态参与到教学中