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新授课教学流程

第一篇：新授课教学流程

新授课教学流程

一、引入新课

说明：教师要精心设计新课的引入，力求简明得体、富有情趣，

以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲

望进入学习。

二、预习检测

1、利用全体小测、教师抽测、组内互测等方式检查课前预习的情

况，主要内容是文学常识或者生字词的音、形、义。

2、初步感知

学生以随笔的方式写出自己读完文章之后的认识。根据学情引导

学生从内容、写法、感受等方面选择一个或几个方面，形成自己独到

的认识和体验。起始年级可以设计成问题，例“课文哪里打动了

你？”、“你了解到了什么信息？”等。

说明：为保证预习效果，教师可利用一节课的剩余时间或自习、

早读等时间安排课上预习，待学生养成良好的预习习惯后再留预习作

业。

三、整体感知

1、自主阅读

出示读文要求，学生阅读、思考（根据文章长短安排阅读任务）。

说明：读文要求包括阅读方式的选择和关于文章主要内容的基础

问题。例如，记叙文中把握线索、概括事件、梳理情节等，说明文中

的把握说明对象、特征、理清说明顺序等，议论文中的论题、论点、

论据等，根据文体特点灵活设计。主要目的是整体把握文章的主要内

容，即“文章写了什么”。

2、交流展示

说明：根据学生自学情况教师决定交流展示方式。

四、精读细品

1、自主阅读①出示思考题。

说明：思考题要少而精，必须针对本课的重难点，且不贪多，每

篇课文抓住一两点即可。问题的形式可以是几个提纲挈领的“主问

题”，也可以是一系列层层

深入的“小问题”。主要目的是把握文章写法、主旨等，即“怎

么写的”、“为什么这样写”。

②学生自读。

学生细读文本，独立完成思考问题。

说明：此环节要注意培养学生独立思考的能力和圈点批注的阅读

习惯。教师巡回指导、掌握学情。

2、合作探究

组长带领全组同学在组内进行交流。

说明：教师注意引导学生进行有效的小组交流，切忌把“合作”

变成组长的“独角戏”。

3、展示交流

教师具体明确各组展示任务，小组代表按照任务要求展示本组探

究结果。其他小组同学认真倾听，并进行互动：问难、纠错、补充。

说明：此环节中，教师要注意评价标准的设定、交流方向的把握，

促进各小组之间的良性竞争，创设民主、和谐的学习氛围。

4、精讲点拨

在小组展示的基础上，教师围绕学习中的疑点、教学中的重难点

问题进行更高层次的点拨，深入揣摩、品味文章的语言，深刻感悟文

章的主题。

说明：以谈话法、讲授法为主，并充分体现语文学科的特点，把

“读”作为主要的学习手段，在读中感悟、品析，提升学生对文本的

认识，把学生个体自学、合作学习中形成的感性认识上升为理性认识。

五、归纳总结

以师生、生生互动的方式，归纳、整理文章主旨以及在内容或写

法等方面的特点，使学生形成对文本的整体印象，把握学习重点。

说明：小结主要针对本课学习重难点，以使学生形成良好的认知

结构。

六、质疑问难

学生提出在学习活动中尚不明确的疑难问题，师生互助解决疑难。

说明：通过此环节，引导学生确立“堂堂清”的学习意识，避免

知识掌握的模棱两可、一知半解。同时培养学生发现问题、提出问题

的能力。

七、巩固运用

练习要紧紧围绕教学目标设定，有层次、有梯度，突出重点，击

破难点。同时要注意基础巩固与能力提升、课内学习与课外拓展、阅

读练习与写作训练的结合。

说明：巩固练习根据每节课的课时容量而定，可在当堂以检测的

形式完成，也可以留作课外练习作业。

要点提示：

1、此流程的使用：此教学流程为阅读课流程，教师要根据不同的

文体进行灵活的增删。

2、教学目标：“伤其十指不如断其一指”，教师在设计教学流程

时，一定要首先做到心中有目标，并选择精要的教学目标。

3、小组学习：高效课堂要充分发挥小组长的作用，让小组长做

“老师”。小组学习策略即人为地把大班授课制变成“小班”化教学，

小组长即“小班”的老师，要让小组长在学习小组内行使教师职责。

4、多媒体的作用：要把多媒体作为语文教学的辅助，营造