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创设导入情境激发学习兴趣（精选五篇）

第一篇：创设导入情境激发学习兴趣

创设导入情境激发学习兴趣

学生是语文学习的主人，如何唤起他们发自内心的学习愿望，使

他们乐学语文呢？实践中，我发现教师只要运用灵活多变的教学方法，

调动学生的多种感官参与学习，使学生享受学习的乐趣，就能促其乐

学。兴趣是最好的向导，是最好的老师，是求知的内在动力。激发起

学习兴趣，学生就会积极主动，进而学得轻松而有成效。

在小学语文教学中，教师可创设各种导入方式，来激发、调动学

生的学习兴趣。只要学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这堂课

可以说就已经上成功了一半。具体来说，在语文教学活动中，可采用

以下几种方法来导入新课。

一、用精美的视频吸引学生

精美的图片、视频对学生来说有着巨大的吸引力。如教学《海底

世界》一课时，当教师把自己精心制作的课件呈现在学生面前时，那

集声音、色彩、动态为一体的课件深深地吸引着学生。随着画面的不

断变幻，那色彩艳丽的鱼儿，形状独特的珊瑚以及各种海藻等等，让

学生为之惊叹。学生不时发出一阵阵赞叹，让学生感到自己仿佛置身

于海底世界。随后，教师可引导学生：海底世界如此美妙，那这些动

物、植物是如何在海底生活的呢？它们有多少种类呢？现在就让我们

来学习《海底世界》一课吧。这样，学生就会自然而然带着探索海底

世界的奥秘而进入新课的学习之中。

二、以动听的故事吸引学生

动听的故事往往是学生的最爱。学生从小就是听故事渐渐长大的，

所以讲故事对学生来说也是很有吸引力的。如果教师能用生动有趣的

故事来吸入新课，那同样也是很有诱惑力的。如在教学《太阳》一课

时，教师可用后羿射日的故事引入。教师可绘声绘色叙述后羿为了人

类的生存，一连射下九个太阳后，给大地留下一个太阳，使得人们得

以生存。讲完故事后，学生还沉浸在故事之中。这时教师话语一转，

让学生想一想：后羿能射到太阳吗？如果不能，请从课文中找出理由

来说明为什么不能。这时学生个个兴趣盎然，纷纷埋头读书，很快从

书中找出答案，以太阳的远、大、热的特点来说明为什么射不到太阳。

这样，学生的热情得到了充分的发挥。而且，学生学得主动，理解得

深刻。

三、以导游解说词吸引学生

旅游是很多学生假期游览祖国山河的大好时机，而优美的导游词

可以把学生引领到山水之间，使学生产生身临其境的感受。如教学

《美丽的武夷山》一课时，教师可以导游的方式，用生动的语言向学

生介绍武夷山的山山水水，并配以美丽的画面，把武夷山山峰的险峻、

奇特造型以及九曲溪水的清澈、静美的情景展现在学生面前，让学生

在感叹大自然的神奇魅力的同时，产生向往之情。这时再让学生来学

习课文，学生就会带着渴望向往的心情投入到新课的学习之中。这样，

学生就在轻松愉快的氛围中获取了知识，并有了美的情感体验。

四、以美妙的歌声吸引学生

学生都喜欢唱歌，播放和课文有关的歌曲，可以一下子把学生的

好奇心激发出来。如教学《让我们荡起双桨》一课，教师在上课时可

播放事先准备好的歌曲“让我们荡起双桨”，让优美的歌声，舒缓的

旋律引领学生走进歌词描绘的如诗如画的意境中，体味歌词中所表现

的景色，想象孩子们在北海公园泛舟湖上游玩时的欢乐情景，然后去

了解作曲家作曲时的愉悦心情和党给我们带来幸福美好生活的感激之

情。这样，学生就会心情欢快的进入到学习新课当中。这样，歌曲成

了他们最好的向导，可以引导学生去学习，去感悟，去寻找问题的答

案。

五、以简洁的图画吸引学生

画画本是学生常见的方式，没有什么新奇之处，但教师如果能边

叙述边简洁的在黑板上画出一幅画还是对学生有很大吸引力的。如教

学《风》时，教师用寥寥数笔很快在黑板上画出一幅风景画，让学生

从飘扬的红旗、起波的河水、摇摆的树枝中感受到了风的存在，并让

学生也来参与画画，看看还能用什么来表现风的存在。这样，学生的

好奇心被调动起来，纷纷举手，请求参与。在教师的引领下，学生自

然而然地进入到对文本的学习之中。学生学得主动，同时也让学生在

画画中加深了对课文内容的理解。

六、以知识抢答的形式吸引学生

知识抢答是学生喜闻乐见的一种方式。学生经常能够在电视中看

到各种知识竞赛的场面，也渴望能亲自参与这种活动，所以当教师把

这种形式搬入课堂，以这种方式导入新课，会激发学生的学习热望。

如教学《江凡》一课时，教师设计了几轮有关安全防火知识的抢答题，

让学生运用平时学到的或听到的知识来抢答，并给予相应的奖励