创新课程建设体系 全面提升课程建设水平.pdfVIP

创新课程建设体系全面提升课程建设水平

课程建设是高校学科建设的支撑点,是实现教学目标的基本保证。在高等教

育大众化的进程中,地方高校应认真贯彻落实科学发展观和教育部《关于启动高

等学校教学质量与教学改革工作工程精品课程建设工作的通知》精神,深刻认识

并切实把握课程建设的规律性,以教学内容建设为核心,以精品课程建设为突破口,

优化整合课程内容,创新应用型人才培养的课程体系,加强师资队伍建设,建立健

全教学质量保障机制,全面提升课程建设水平和质量。

[标签]地方高校课程精品课程教学

在这一新的历史发展时期,各地方高校贯彻落实科学发展观和教育部《关于

启动高等学校教学质量与教学改革工作工程精品课程建设工作的通知》精神,工

作重点已由规模扩展向质量提高转变,在深化教学改革中,课程建设正全方位、宽

领域、多层次地展开。但是,地方高校设置的课程内容及体系还与地方经济社会

发展需求不相适应,这成为了制约教学质量提高的突出问题。因此,要以教学内容

建设为核心,以精品课程建设为突破口,优化整合课程内容,创新应用型人才培养

的课程体系,加强师资队伍建设,建立健全教学质量保障机制,全面提升课程建设

水平和质量。

一、优化整合课程内容,构建“平台+模块”课程体系

优化整合课程内容是课程建设与教学改革的首要任务。优化整合课程内容,

就是改变教学内容陈旧、脱离科学发展前沿、脱离地方经济社会发展需要、脱离

学生个人生活实际的状况,注重系列课程内容的整合,实现课程体系的整体优化。

优化整合课程内容,构建“平台+模块”课程体系,从本质上说就是探索新的人才培

养模式。

1.优化整合课程内容。(1)理论课程。在理论课程内容上,本着“去重、精简、

拓展、增新”的改革思路,注重相关课程的衔接及知识的更新,删除陈旧过时的内容,

为学生提供科学合理的系统知识。着力于解决好学科基础课与专业方向课、专业

方向限选课与专业任选课及其与必修课之间的关系,做到厚基础、精理论、重实

践,使得课程分工有序,不同课程内容之间关系进一步优化。(2)通识与基础课程。

通识与不同基础教育模块的课程,教学内容要起到“厚基础”的作用,部分课程(如

数学、物理)内容要保持相对稳定,思想政治类课程内容要符合国家有关规定;学科

基础教育模块的课程,教学内容选择要“精理论”不,刻意追求培养“研究型”人才对

学科理论要求的深与广,要与应用型人才培养相适应。(3)专业课程。“现代科学技

术的快速发展和学科体系、专业结构的交叉融合,对知识更新提出了更高要求”①,

因此,专业方向教育模块的课程内容要“重实践”反映,科学技术的发展和鲜明的时

代特色,及时调整教学内容,保持专业方向课教学内容的先进性、科学性和实用性。

(4)实践课程。实践课程内容改革要以培养学生创新精神和实践动手能力为重点,

调整和优化课程实验、课程设计、特殊素质训练、社会实践实习实训、课外科技

活动和毕业设计(论文)等实践教学环节与内容,为培养学生创新意识、基本技能和

专业实践能力提供坚实保障。一是在课程实验上,要改革以往单一的、以演示和

验证为主的验证性实验,增设一定比例的综合性和设计性的实验以及适当的开放

性实验;二是在课程设计上,除与课程相结合的基本课程外,从提高综合设计能力

出发,探索开出作为课程开设的综合性课程;三是在特殊素质训练上,重视个性化

培养,采取课外大作业或组织团队实施工程项目开发训练;四是在毕业设计(论文)

上,题目与内容紧密结合科研、科技开发和工程实际,从科研和科技开发任务中选

取适当的题目进行设计、实验和研究,还可以通过与企业合作中选择合适的实际

工程项目来设计。

2.构建“平台+模块”课程体系。地方高校是以培养应用型人才为主,培养适应

经济建设和社会发展需要,具有创新精神、实践能力和较高综合素质的应用型高

级专业人才。地方高校只有从现实和长远发展出发,不断创新课程建设体系,才能

获得自己的发展空间,毕业生方能有预期的就业前景。传统的课程体系实行基础

课、专业基础课和专业课结构,专业教育停留在知识灌输层面,人文教育与科学教

育相互脱离,教学内容呆板单一,学生知识面窄、综合运用知识能力不强、实践动

手能力差,个性发展受到限制。在高等教育大众化背景下,高校教学改革要突破上

述局限性,依据国家和地方经济社会发展对各类应用型人才的需求制定人才培养

目标和规格。为此,要以提高学生全面素质和创新能力为核心,以培养知识面广、