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数学思维与核心素养结合的实践与探索

作者：侯晓燕

来源：《课程教育研究》2020年第27期

侯晓燕

（甘肃省兰州市安宁区孔家崖第二小学甘肃兰州730070）

【摘要】近些年来我国的教育正在进行着不断地改革，在教学的理念和模式上也发展了很

大的变化，很多新型的教学理念开始应用到我们的教学中。伴随着新课改的深入，目前我们希

望能够在各个学科教学中渗透核心素养。那么在核心素养理念下如何更好地培养小学生的数学

思维能力呢？这也将成为目前我们需要探究的主要问题，下面我们将针对核心素养和数学思维

结合的策略进行探究。

【关键词】数学思维核心素养数学教学

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）27-0124-02

随着素质教育的全面推广，我们目前对于学生的教学不再仅仅关注单纯的知识的传授，同

时我们希望能够帮助学生进行各种能力的培养。在小学的数学教学中我们希望能够通过我们的

教学培养学生的数学思维，让学生能够利用数学思维去解决生活中的问题，以此提升学生的探

究能力和应用能力。那么在核心素养的背景下，我们应该如何在数学教学中去培养学生的数学

思维呢？下面我们将从核心素养和数学思维结合的原因出发，浅析核心素养和数学思维结合的

策略。

一、核心素养下培养学生数学思维能力的原因分析

（一）数学发展的需要

在目前的教学中，我们在小学阶段展开数学教学并不是为了让学生单纯学习抽象的数学知

识，同时我们希望学生能够建立起良好的学习习惯，在学习数学的过程中能够逐渐地养成良好

的数学思维，学会使用数学思维解决实际问题。只有培养了学生的数学思维，才能够让他们掌

握真正的数学知识。但是小学生的年龄偏低，数学的逻辑思维能力要求较高，如果不能够在小

学阶段对学生进行有效的思维培养，自然会影响学生的学习和教师的教学，这并不利于我们数

学教学的发展。因此在数学教学中我们需要借助核心素养这一背景对学生进行思维能力的培养。

（二）培养学生学习兴趣的需要

数学学科是学生小学阶段一门必修课程。它伴随着学生学习生涯的始终。学习数学的好坏

直接关系到学生每个阶段的升学。另外在我们的日常生活中也会应用数学的知识去解决很多的

问题。但是如果学生在小学阶段对于数学没有足够的兴趣，自然会影响他们学习的动力，不利

于学生长久的发展。因此在小学阶段我们对学生进行思维能力的培养，可以很好地形成良性循

环，帮助学生认识到数学的魅力，从而提升学生学习数学的积极性，促进学生的全面发展。

二、数学思维和核心素养结合的实践策略

（一）解放学生天性，培养学生兴趣

学生本身就存在着差异性，接受知识和对知识的理解能力存在着差距，那么教师在进行教

学时应该学会正确地看待学生之间的差异性，努力从学生的兴趣入手，给学生营造一个良好的

学习氛围，让学生在一种良好的环境下尽情地释放自己的天性，从而获得数学思维能力的提升。

因此我们数学教师在进行自己的教学活动时要关注学生的能力而不仅仅是成绩。虽然很多的学

生在学习数学的理论知识时表现得并不是很擅长，但是在真正使用数学知识解决生活中的问题

时，他们又会表现出较强的能力，教师则需要根据学生各自的优点安排不同的学习任务，开展

针对性的教学活动，通过这些丰富的数学活动让学生能够投入到数学学习中，培养学生对数学

的好感，进而提升他们的思维能力。例如在学习人教版元角分问题时，我们就可以模拟真实的

购物场景来培养学生的思维能力，这也是核心素养的本质要求。

（二）注重实践活动，在活动中丰富学生的数学知识

数学知识本身就和我们的生活密切相关。在小学阶段所涉及到的数学内容还是相对简单的。

那么在小学数学中比如我们学习的克与千克、厘米毫米米、认识人民币、年月日等这些问题，

都是我们生活中经常见到的现象和内容。那么我们教师为了能够培养学生的思维能力仅仅依靠

课堂的教学是不够的，我们还需要结合教学的内容给学生安排一些动手实践的活动。比如学习

千克和克的知识，教师可以让学生周末时候和爸爸妈妈去购物买菜，在买菜称菜斤数时深刻认

识克与千克的概念，加深理解，一方面提升学习的积极性，另一方面培养学生的数学思维。

（三）课堂教学中通过鼓励促进思维能力培养

在培养小学生的数学思维中我们通过鼓励能够取得更好的效果。小学生的年龄偏低，自觉

性较差，有时候会经常依赖教师和家长，在学习中一遇到困难，很容易受到挫伤和打击，从而

影响他们今后