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《小学数学高效课堂教学策略

研究》中期报告

二、课题的界定

高效课堂：指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，

基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。一看学生

知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效

果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经

历了一段双向激发的愉悦交往过程。

教学策略:本课题是指从评价策略、导学案、课堂模式等方面开展

实践研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。

三、研究目标

1．通过本课题的研究，探索和总结出一套适应学生身心发展需求

的小学数学有效教学策略。

2．通过本课题的研究，切实转变学生的学习方式，使学生愿学、

想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值，提高学生的自主意识和

有效学习的能力。

3．通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念和教学方

式，提高教师的专业化水平，最终提高小学数学教学效率。

四、研究内容

1、评价策略

高效课堂教学评价、“智慧学习”成长评价、“智慧学生”成长评

价、小组评价

2、高效课堂模式：自学、展示、反馈。

3、导学案编写。

五、研究方法

1、研究方法：

（1）调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题

实验的现实基础。

（2）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反

思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。

（3）经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有

效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

（4）案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提

高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

2、研究的操作措施

（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。

（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。

（3）完善教学教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。

（4）通过典型教例研究，获得相关经验。

六、研究过程及阶段成果

（一）研究的过程

本课题2014年4月申报批准为秦皇岛市市级“十二五”规划科研

课题，从批准之日起启动研究，2009年11月通过钟祥市教研室中期

评估，并被推荐为钟祥市市级立项课题，2010年1月结题。主要过程

如下：

1.第一阶段（2014年1月——2014年2月）：组织准备阶段。学

习与本课题相关的教育教学理论，收集文献资料。进行本校“课堂教

学”的摸底调查，形成分析报告。在此基础上，形成了较系统的理论

构想并制订了具体的研究计划。

2.第二阶段（2014年3月2015年8月）：行动研究阶段。

（二）研究的措施

（1）推进备课改革

首先，我们作了两个层面的改革。一是在全校推行了校级领导随

堂听课制度。由教导处每周统一安排分组听课，对被听教师的教学情

况进行摸底、指导。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟

踪指导，以听课来促进教师认真备课。二是在课题组改进了备课的设

计和过程。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现

的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我

们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，

提前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。

（2）改进研讨课

为了使研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课

多教、同课异教等研究的策略。

①主题研讨。课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价

值。主题的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。

主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕一

个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的

深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。

②一课多教。一般来说，我们要求研讨课都有一个试教的过程，

从而有针对性地改进设计，然后才能推出比较成熟的课。这种对一堂

课的反复研究，体现了我们求真务实的研究态度，也有力地提升了我

们对教材及课堂的把握能力。

（3）提倡互动评课