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混合式教学模式研究论文（共五则范文）

第一篇：混合式教学模式研究论文

1现代远程教育概述

自二十世纪八十年代以来，计算机技术和互联网的快速发展使人

们的学习、工作和生活方式发生了深刻的变化。跨入二十一世纪，已

成为以信息技术为核心的知识经济时代。现代远程教育是以信息技术

为教学手段，特别是计算机技术和信息技术在远程教育的应用而兴起。

“现代远程教育是基于现代信息和教育技术的远程教育，更确切的说，

现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这世界上的

三大通信网络环境下开展的远程教育，它具有数字化、多媒体和交互

式等显著的技术和教学特征”。定义表明了现代远程教育是以三大通

信网络为技术特征发展的教学方式。随着现代信息技术的发展，现代

远程教育已成为知识经济时代的一种新型教育形态，是人们构建学习

体系的重要手段。现代远程教育理念实现了对现代教育方式的突破，

对现代教育手段的革新，对现代教育目标的重新审视。现代远程教育

是一个系统体系，探索出一套利用现代远程教育开展教学的教学模式，

以适应人才教育对现代教学模式的新要求。

2混合式教学模式理论建构

2.1定义

“混合式教学”的定义是由斯密斯J与艾勒特马西埃将传统学习理

念与E-learning纯技术学习理念相结合提出的。混合式教学的理论基

础包括建构主义学习理论、结构主义理论、人本主义学习理论等。其

中混合式教学受建构主义学习理论的影响很大。布鲁纳的教育理论认

为，学生是主动地接受知识，是接受信息的加工者。建构主义学习理

论主张调动学习者自主学习的积极主动性，学习者能够主动对所学知

识进行探索和发现。这也与现代远程教育的教学特点极为符合。混合

式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，以其克服

传统教学方式的不足。混合式教学模式引起教育领域的广泛关注，国

内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的

观点是:“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势

结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充

分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。

2.2混合式教学模式的网络资源建设

混合式教学模式是利用网络在线教学的优势来增强学生的学习效

果。因此，网络资源建设是面授教学必不可少的补充和延伸。1)构建

网络平台。在网络技术、虚拟化高度发展的今天，教学网络平台的搭

建应与教学内容深度融合，创造学习的网络环境。首先建立起教学资

源库，将教学内容碎片化，以知识单元为单位，例如微视频的视频库，

构建起网络平台的素材资源库。其次，设计教学网络平台的结构框架。

将整个教学过程设计成:教学目标、教学过程、课后跟踪服务等几个环

节。每个环节设计为一个模板，每个模板要实现网上教学互动与学员

互动。最后，完善软硬件基础设施建设，给予资源服务网络的技术支

持，使学员可在家中、上班路上、休闲场所等场所都可以随时登录资

源服务平台开展自主学习。2)建立学习内容技术支持。网络学习的一

大弊端是师生之间缺乏交互与沟通，学生面对枯燥的课本内容，会产

生焦躁、乏味、孤独的心理。针对不容忽视的现实问题，必须对学生

的学习形式进行创新。“美国心理学家马腾斯(Martens)指出可以在印

刷教材和电子教材中采用内置的支持设计来解决这些问题。”例如，

可采取纸质教材内置二维码的形式。将每个章节的内容设计成一个二

维码，对应网络资源平台上相应的视频、题库等。另外，还可以附加

与课程内容相关的扩展、补充的学习资源。3)提供个性化服务。为了

学生可以在学习的平台中迅速定位，可以通过跟踪学习者平时网上学

习行为，掌握他们的学习情况、思想状况等，结合个人的年龄、兴趣、

职业等个性化特点，对其进行数据挖掘和分析，制定个性化的“学习

包”，并且设计“点餐式”的学习推荐服务，使学生可以有针对性、

多方面、多角度地进行学习。

2.3混合式教学模式的教学过程设计

混合式教学模式的教学过程的第一步是教学准备，包括课堂教学

与网络教学的课前教学设计，分别为网路资源建设、课堂教学设计、

实践活动设计，为之后的教学提供了有效的支持。第二步包括网络教

学、课堂教学和实践活动。网络教学是将课程内容、教学资源或教学

活动呈现在资源平台上。课堂教学侧重于对课程重难点知识的讲解和

师生之间的沟通互动。实践活动是让学生可以运用创新理论解决实际

的创新问题。第三步是考核评价，是形成性评价成绩与总结性评价成

绩之和。

3创新