“四史”教育有机融入小学道德与法治的教学实践.pdfVIP

“四史”教育有机融入小学道德与法治

的教学实践

摘要：在我国教育部门下发的《关于在思政课中加强以党史教育为重点的

“四史”教育的通知》中明确地表明，小学阶段作为义务教育阶段的初级阶段，

必须要通过加强党史内容在思想政治课程中的渗透和传输，才能帮助学生在成长

发展的启蒙阶段就建立起红色意识。因此，针对小学阶段道德与法治课程中党史

教学内容的渗透方式进行探讨，更成为了小学阶段教育工作者应当关注的重要话

题。本篇文章主要分析了党史融入小学道德与法治课程的重要价值，并且就党史

元素渗透小学道德与法治课程的有效策略进行了探讨，希望能够为帮助小学阶段

学生注入红色基因提供参考意见。

关键词：党史教学；道德与法治；教学对策

中国共产党的发展历经了艰难险阻，这才让我国成为了屹立在东方的社会主

义大国。而学好党史教学能够将党史中蕴含的宝贵民族情结和精神财富传递给小

学阶段的学生，更有利于在义务教育阶段提升道德与法治课程的教育价值和意义，

不断推进小学阶段道德与法治课程的革新发展，更好地落实义务教育阶段立德树

人的教学根本任务。

一、党史教学在小学道德与法治课程中融入的重要价值

中国共产党经历了上百年的奋斗历史，在推翻三座大山的发展背景下形成了

独具特色的革命精神，而在小学阶段的道德与法治课堂中融入党史教学的元素，

能够让学生感受到和平年代的来之不易，同时，也能让学生感受到划时代的历史

链接，拉近学生与革命时代之间的距离，红色的力量和血液注入学生的基因中，

从而使学生能够继承我党伟大奋斗的精神和优良传统，并且帮助学生树立正确的

发展观念。不仅如此，党史元素融入小学道德与法治课程中，还能够帮助学生坚

定发展的信念和意识，使学生从多个维度了解我国的发展国情和历史进程，从而

为道德与法治教学注入更多真实的教学素材和丰富的教学元素，推动道德与法治

教学课堂价值的提升[1]。

二、党史教学在小学道德与法治课堂中的渗透对策

（一）深度挖掘党史教育元素，紧扣红色精神主线

当今时代距离革命时期在空间和时间上跨度久远，很多小学阶段的学生在和

平年代下也不能设身处地地感受到革命精神的伟大，想要让学生身临其境地感受

到波澜壮阔的党史脉络，就必须要通过挖掘与学生实践生活关联性相对较大的党

史元素，使学生能够系统性的学好党史知识，同时也要满足小学阶段学生的认知

条件，选择与学生认知需求相符合的党史教学元素，这样才能够让党史元素的融

入更加生动多姿。从教学角度上来看，小学阶段的学生受到了成长阅历等多个方

面的局限性，在党史学习的过程中本身就面临着极大的挑战，而中国共产党自百

年成立以来，一直处在变革和发展的过程中，其中涉及的许多思想意识观念变革

和发展战略的变革对于小学阶段的学生来说存在较大的理解难度。这就需要教育

工作者能够将党史元素融入道德与法治课程，通过紧紧地抓住历史发展的主脉络，

将道德与法治课程中的书本知识与党史脉络融合在一起。

[2]

例如，在学习《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》这节课程时，教育工

作者就可以引入多媒体技术，通过影视片段的播放，让学生更加生动和立体地感

受到中国共产党在抗日战争中所付出的血汗。通过视频中声情并茂地复刻过去中

国共产党的革命真实历程，能够在瞬间抓住学生的眼球，让学生也能够感受到中

国共产党发展的不易。

（二）建立移动教学平台，展开线上线下双向教学模式

在互联网络普及的发展背景下，前沿科学技术在教学课堂中的融入和应用，

切实地提升了教育工作的效率和整体质量。而教育工作者也应当与时俱进，利用

多媒体技术的辅助积极展开翻转课堂或微课视频等线上线下相互结合的教育方式，

从而帮助学生在课后也能够实现对道德与法治课程的学习延伸，真正意义上打破

课堂教学在时间以及空间方面的局限性，让教学的内容更加丰富多彩，更能让学

生将碎片化的时间抓取起来，为学生提供丰富的学习素材。

例如，在讲解“欢欢喜喜庆国庆”这节课程中，教育工作者就可以借助网络

设备向学生播放新中国成立后《开国大典》的真实记录影像，让学生直观地体验

到新中国成立至今我国的发展历程，并通过进一步地探寻老一辈革命党员的英雄

事迹和伟大精神，让学生感受到老一辈中国共产党员的奉献精神。除此之外，教

育工作者还可以在网络平台中开启云课堂，让学生能够利用课后碎片化的时间随

时随地地阅览党史信息，使学生将碎片化的时间