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“双减”背景下小学道德与法治课程的

作业设计研究

摘要：伴随着“双减”政策的出台与实施，素质教育成为当下的重点教育目

标。作业设计是教学过程中不可或缺的教学手段，它既是学生夯实学习基础的重

点板块，也是教师获取学习反馈的关键途径。因此基于“双减”政策的教学要求，

优化与创新作业设计，成为当前教育模式下的重点靶向。小学的道德与法治课堂，

是德育教育的重要载体，承担着立德树人的根本教育任务。因此小学的道德与法

治教师要切实看到优化作业设计的价值，结合自身教育经验，探索出“双减”政

策下，提高作业设计质量的全新路径。

关键词：小学；道德与法治；“双减”政策；作业设计

我国在2021年7月21日颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担

和校外培训负担的意见》，“双减”扭转了我国教育传统的应试局面，坚持“减

负”和“提质”两手抓。而小学阶段是“双减”政策落实的关键时期，在此阶段

的道德与法治教师更要担负起教育改革的重任。传统的作业设计以“题海战术”

为主，不仅削弱了学生的积极性，而且达不到预期的教学效果。“双减”政策提

出与施行，意味着作业设计不再以量多而取胜，更加关注作业的质量和内涵。因

此教师要立足于学生的切实发展，从教学设计角度出发，不断革新自己的教育理

念，优化作业设计的形式，最终提高道德与法治的作业价值，真正体现“双减”

政策的核心内涵。

一、基于“双减”背景下，优化小学道德与法治课程作业设计的应用价值

（一）减轻学生课余压力的关键途径

“双减”政策直接作用于学生的课后服务和家庭作业，很长一段时间，学生

一度成为了学习的机器，没有自己的时间和独立的思维。因此“双减”政策应运

而生，提出要减轻学生负担。作为减负的第一步就是优化作业设计。教师不断优

化作业设计的内涵，选择质量更高但是总量更少的作业，这样一来，学生就不用

面对传统的作业设计中大量重复性但又无意义的作业，既能节省时间，但也达到

了作业设计的检测性目的，还能为学生学习其他科目预留充足的课余时间。

（二）提高学生学习兴趣的核心手段

高涨的学习热情，能够让学生更好地融入到课堂学习之中，更好地完成课下

所预留的作业，提高学科教学的质量。反之，学生缺乏学习兴趣，上课参与度较

低，对课后作业的完成更加兴致缺缺。长期以来，道德与法治的作业就是抄写背

诵，很难跳出应试教育的桎梏，这不仅让学生丧失了学习的兴趣，就连教师都忽

视了课后作业的真正意义。教师不断优化与创新课后作业的形式，突破了传统教

育的禁锢，优化作业内容，以学生喜闻乐见的方式预留课后作业，让学生在完成

作业的同时形成共鸣，从而形成“高效完成、乐于完成”的良性作业体系。

（三）培养学生核心素养的必然选择

小学道德与法治作为立德树人的关键课程，2022年出版的《义务教育新课程

标准》中，将学生的核心素养明确为五大方面，即“政治认同”“道德修

养”“法制观念”“健全人格”“责任意识”。这五大核心素养各有侧重，不可

替代，基本涵盖了整个小学阶段道德与法治的全部课程内容，因此也是教师教学

中的关键指向。优化道德与法治的作业设计，能够从一定程度上改变传统落后作

业设计的局面，以更具指向性、专业性和科学性的作业设计，指导学生学习。因

此在优化作业内涵和创新作业形式的同时，将核心素养涵盖其中，切实促进学生

核心素养的发展与进步。

二、基于“双减”背景下，小学道德与法治课程作业设计的实施策略

（一）基于根本，联系实际，发挥作业设计的实践性价值

著名教育学家陶行知先生的生活教育理论，他强调生活和教育的不可分割，

提出“过什么样的生活就要接受什么样的教育。”因此教师在优化作业设计的

[1]

同时，要结合实际生活，加强课后作业对实际生活的指导性，既能让学生在熟悉

的素材中完成作业，又能加强作业对学生生活实践的指导作用。突破了传统作业

“纸上谈兵”的模式，让道德与法治作业真正落到实处，实现“知行合一”的全

新作业模式。

以人教版道德与法治三年级上册第三单元第八课“安全记心上”为例，本课

时含有大量的实际生活元素，因此教师可以在设计课后作业时，联系实际生活，

从学生实践出发。首先教师可以让学生举一个自己亲身经历的具有安全威胁的事

件，例如“曾经过马路差点发生交通事故”“家中某一电器突然跳闸起火”等。

随后让学生列举出