幼小衔接工作方案(真题18篇) .pdfVIP

幼小衔接工作方案（通用18篇）

幼小衔接篇1

“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，

并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课

题所获得的成果对当前有重大现实意义。如何做好幼小衔接工作，不

是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。

一、幼儿本身应做好以下准备：

1、生理准备：

进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼

儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的

幼儿应该具有一定的生活自理能力。

(1)具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。

(2)能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。

(3)会动手整理好自己的物品(书包、铅笔盒等)。

(4)了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常

识和简单方法。能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。

2、心理准备：

目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对

于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园

进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖

父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改

变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。因

此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。

(1)要有强烈的求知需要，我们将安排各种以探索为主的活动，提

供丰富的材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现

问题，探索问题，解决问题的能力。

(2)有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持

完成规定的任务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存

在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且

也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可

促进儿童心理理论的发展。我们将从游戏、日常生活入手，培养幼儿

的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。

(3)应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”

理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进幼

儿的思维发展具有极为重要的作用。“猜测或假设”有助于激活幼儿

的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态，这无疑

能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。其次，在探索猜测和实

验结果是否一致的过程中，幼儿学会了思考。所以我们应着重引导幼

儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录试验过程，幼儿思维的抽象、概

括水平因此会获得发展。

(4)应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中，儿童会接触

到不同的想法和观念，注意自己和他人的愿望、信念等心理状态，并

对这些心理状态进行思考。即将进入小学的孩子们更应该加强幼儿的

社会交往和言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语。如：想要、希

望、认为、觉得、记得、忘记等。

二、认识幼儿园与小学生活的不同：

第一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的变化。

幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰

富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固

定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较

少，必然使幼儿感到枯燥。

第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要

活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的

教学大纲来学好所规定的课程。所以我们老师和家长就要努力地让孩

子对学习感兴趣。

第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到

幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小

学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接

触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样

性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读

写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带

来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入

学前的准备。

三、老师怎么做?

第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯

我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮

助幼儿掌握执行规则的能力