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教学篇誗教学研究
体验式教学在小学道德与法治教学中的
实践研究
文|王红莲
体验式教学符合小学生的认知特点和规律，将等。鉴于此，教师需要不断总结教学实践经验，在实
其应用于道德与法治教学中，可以使学生透彻理解践与研究中归纳出有效运用体验式教学模式组织小
学科知识，树立远大理想，培养良好习惯。教师可以学道德与法治课程教学的路径。教师可以通过以下
通过游戏模拟、社会实践、资料收集、演示评比等方教学形式组织教学活动。
式，帮助学生在体验的过程中思考，在思考的过程中（一）游戏模拟，在课堂活动中体验
提升，将思政教育与小学道德与法治教学有效融合。小学生注意力容易分散，为使其更好地将注意
一、体验式教学在小学道德与法治教学中的应力集中于课堂活动中，明晰新课知识相关案例中蕴
用价值含的道德和法治知识，教师可以采取游戏模拟活动，
通过对皮亚杰认知发展阶段理论的分析，小学即引导学生以角色扮演的方式，将自己代入课堂活
生处于具体运算阶段，掌握了一定的逻辑运算能力，动中。为提升游戏模拟效果，教师需要注意创设情境
但抽象思维较弱，思考问题的过程中需要具体事物和自由表演两个环节。
[1]
的支持。想要更好地完成道德与法治教学任务，教以部编版一年级上册“上学路上”教学为例，讲
师需要注意结合学生的认知水平，采取恰当的教学解“这样安全吗”相关知识时，为帮助学生养成良好
模式，引入丰富的教学活动，以此增进学生的活动经的出行习惯，教师可以设计以下课堂体验活动。
1.创设情境，激发学生参与兴趣
验，使其在真实的环境中获取并内化知识。体验式教
学是一种创设情境和活动机会的教学模式，可以使教师利用课前时间通过与家长、班主任和学生
学生在经历不同事件的过程中构建知识、发展能力、交流的方式，收集学生上学乘坐不同交通工具、过马
优化情感、体验生活的价值和意义，这符合小学生的路等场景的照片。课堂活动开始前，教师需要借助多
认知规律。将这种教学模式应用于小学道德与法治媒体展示本班学生步行、坐校车、乘公交等上学的图
教学活动中，可以使学生更好地理解教材内容，打破片，并提出问题：“同学们，大家是怎样上学的呢？怎
生活与课程之间的壁垒，更好地完成课程教学目标，么才能安全地到达学校呢？”这样就利用图片和问题
培养更多符合时代需要的人才。搭建了生活与课堂之间的桥梁。接着，教师可以展示
二、体验式教学在小学道德与法治教学中的实部分不安全行为的图片，如在过马路期间奔跑、在校
践研究车上打闹、将手伸出公交车外等，并提出新的问题：
体验式教学法是一种符合小学生学习能力和认“如果做出这些行为，可能会发生什么呢？”从而调动
知水平的教学模式，很多教师都乐于在教学实践中学生的探究热情，为后续活动做好铺垫。
[2]2.自由表演，在体验中探究新知
应用这种教学模式。然而，通过对当下小学道德与
法治教学成果的研究发现，部分教师在应用这一教
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