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教师行业调研报告

教师行业调研报告（通用10篇）

在人们越来越注重自身素养的今天，报告十分的重要，通常情况

下，报告的内容含量大、篇幅较长。相信很多朋友都对写报告感到非

常苦恼吧，以下是小编为大家整理的教师行业调研报告，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

教师行业调研报告篇1

一、调查概况

近年来，虽然教师培训的形式和内容不断推陈出新，但实效性与

组织者的初衷和参与者的期待仍有较大距离。如何打破壁垒提高教师

专业培训的实效性已成为各级专业培训机构共同关注的课题。为此，

我们对山东省烟台市中小学教师专业培训状况进行了调查，并提出了

对策与建议。

本调查采用问卷的形式对烟台市7个县市区的14所学校进行了专

题调研，其中7所小学，农村5所、城区2所;4所初中，农村1所、

城区3所;3所高中。问卷内容从专业培训现状及专业培训需求两方面

着手，涉及与教师专业培训相关的10个着眼点。问卷题目以封闭择一

式为主并兼有开放式问题。调研组采用随机抽样的方式抽取学校和教

师，共发放问卷623份，其中有效问卷598份，有效率为。在对全部

数据统计整理与总结分析的基础上，从结果与分析、问题归因、对策

与建议三个方面做出调研报告。

二、调查结果及分析

制约教师培训的主要瓶颈是教学任务繁重

本调查中的教师专业培训主要指校级(含学校)以上的教育部门组织

的专业技术职务或岗位培训，如：普通话、计算机、班主任、心理辅

导教师培训等;与教学联系较为密切的理论与实践培训，如：学科课标、

教材、教法研讨，或学科教研组长、学科骨干教师、学科带头人培训，

或围绕某一研究课题开展的实验教师培训。我们从整体状况、基本内

容、组织形式和基本态度四个维度进行了统计整理。

(一)教师培训的整体状况

就级别来说，近5年，33%的教师参加过的专业培训的最高级别

为烟台市级;其次为省级及省级以上、县市级培训，两者均为31%;最高

仅参加过镇校级培训的为5%。农村与城区教师间存在非常显著的差异，

即城市教师接受培训优于农村教师(x2地域=，P﹤)。

从数量上看，近5年，教师参加最多的是县市级培训，为43%;其

次为镇校级，为33%;烟台市级为15%;省级及省级以上的为10%。有

50%的教师平均每个学期要参加2至3次县级及县级以上的培训，仅

参加一次的为35%。城乡与学段的教师间均存在着非常显著的差异，

即城区的优于农村的、高中的明显优于初中的和小学的(x2地域=，x2

学段=，P﹤)。

从培训时限与规模上看，在参加过的培训活动中，33%的培训安

排为半天至一天，一天半至2天的占20%，两天半至5天以及5天以

上的占48%。就规模而言，46%的培训为50至200人，35%为200

人以上，50人以内的培训占18%。

(二)教师培训的基本内容

调查显示，与教学、科研联系较为密切的业务培训(如主题性学科

教学研讨或教学理论讲习会，或学科教研组长、学科骨干教师、学科

带头人培训，或围绕某一研究课题开展的实验教师培训，等等)最受欢

迎，达到68%。

从学段分布情况分析，小学、初中、高中教师间对于教科研类业

务培训的欢迎程度不存在显著差异(x2学段=，P﹥)。从教龄结构维度

分析，从教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教师对于教科

研类业务培训的欢迎程度也不存在显著差异(x2教龄=，P﹥)。

在以教学科研为主题内容的培训中，以教学理论培训为主的占

40%;其次为学科课程标准解析、教材培训，占32%;再其次是诸如有效

教学、高效课堂等主题内容的教学改革实践培训，占22%;涉及到教科

研方法等内容的最少，为6%。从学段分布情况分析，小学、初中、高

中教师间不存在显著差异(x2学段=，P﹥)。

在目前中小学教师所需要的专业知识中，“与所任学科教学相关

的有效教学理论”最多，占66%;其次为“与自己所任学科相关的.课程

理念”，占19%;“与自己开展的某一专题研究相关的理论与方法”仅

占14%;1%属于“学法指导”、“良好学习习惯养成”等学习心理学

理论。从教龄结构维度分析，从教不足5年、5-10年、11-20年、20

年以上的教师