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新课程背景下教师角色的变化

第一篇：新课程背景下教师角色的变化

新课程背景下教师角色的变化

1.教师是课程实施的主体

从课程设计者、课程研究学者和教师的角度来看，教师又应该是

课程实施的主体。也就是说，语文教师实施的课程，并不是别人设计

好教师被动地执行的。只是被动地完成别人既定的课程设计，这样的

课程是不能真正地落地、真正地生根开花结果的。所以说，从课程设

计者、课程标准制定者，以及语文课程论的专门研究者与一线语文教

师的关系角度看，语文教师应该是课程实施的主体，让理想的课程扎

根在现实的土壤里，生成鲜活的语文课程是广大语文教师的责任。

2.教师是学习的引领者

教师主要是在积极地创设知识学习的情境，促使学生对相关知识

的理解，教师是学生学习的支持者、合作者，学生是学习的主体，师

生是学习的伙伴，是一个学习的共同体。课堂教学的热烈气氛表现在

教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰

撞和协商。课堂教学的理想效果是教师和学生共同经历学习的过程，

学生在探究中掌握预设的教学内容，并能得到修正补充。学生的学习

融入了自己已有的经验，体验到了学习的快乐。同时，教师在教学过

程中也有所积累、有所反思，真正实现了教学相长。

3.教师是课堂教学的组织者，是学生学习兴趣的激发者，又是语

文课程的建设者。同时教师又承担一种伦理者的角色，在教学过程中，

他承担着主流意识、主流价值观的教育责任。

4.教师还是教学的革新者。

在教育方式发生巨大变革的时候，在新旧观念碰撞的时候，走在

前面的往往是以一个革新者的姿态出现的教师。这些教师是愿意接受

新事物的人，是认为生活充满了无限可能性的人。

第二篇：新课程背景下小学语文教师角色的变化

新课程背景下小学语文教师角色的变化

新课程实施十年来，激活了许多语文教研中存在的问题，语文课

程改革正在讨论中不断推进，教师的角色扮演也在不断的发生变化，

下面就结合我在本次培训学习中的感受，谈谈我在语文教学中所存在

和遇到的一些问题：

1.教师是语文学习的引领者。

我们对新理念，对课程标准背得很熟，我们知道应该倡导自主合

作探究式的教学方式，但是一到课堂上我们还是回到原来的方式当中。

老师们认为，课堂上不讲课，就是没尽到责任。很多老师不愿意放弃

自己熟悉的经验，不敢尝试自己没有做过的事情，害怕改革不好会出

现问题。

在传统课堂上，教师一般是把预先准备好的知识一五一十地告诉

学生，学生被动地听记教师的每一句话。传统课堂理想的效果往往是

教师按部就班地完成预定的教学内容，学生学习的理想状态，就是专

心致志地听讲。在新课程改革背景下的课堂就大不一样了。课堂教学

的热烈气氛表现在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识

的对话、交锋、碰撞和协商。课堂教学的理想效果是教师和学生共同

经历学习的过程，学生在探究中掌握预设的教学内容，并能得到修正

补充。学生的学习融入了自己已有的经验，体验到了学习的快乐。同

时，教师在教学过程中也有所积累、有所反思，真正实现了教学相长。

例如：在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教材，甚至照着

教参写教案，搞“教材搬家”。课文中的一些知识，不加思索就照搬

给学生，没有“化”的过程，虽然教学要求讲解完了，但由于没有消

化，学生吸收根本就不好；反之，换一个角色，让学生自己找出问题

所在，老师实时提示、指导，这样学生学习的兴趣就会倍增，同时也

会取得良好的效果。

2.学生是语文学习的主体

“学生是语文学习的主体”。看到这句话，很多老师就可能这样

理解，就是学生是主体，教学中的什么事都要围绕学生转。怎么体现

学生的主体地位呢？我们经常听到老师在讨论的时候说，这堂课我没

处理好，大部分时间是我在说，我没有以学生为主体。我们认为，老

师对“学生是主体”的概念理解错了。课程标准讲“学生是语文学习

的主体”，我们可以把它理解为是课程论的概念，学习是一种实践活

动，实践活动的行为人就是主体，学生当然是学习的主体，其实教师

也是主体，教师是教学的主体。一个是学习的主体，一个是教学的主

体。

例如：把课程标准落实到我们的教学中去，把课程改革的理念落

实到我们的实践中去，教师有一个课程建设的权利，也有这样一个义

务。学生掌握语言文字运用的技能，不是靠外在的力量，教师的作用

就是帮助“学习的主体”去认识、去实践，自主地把握规律，掌握技

能。在教学的活动中，教师的责