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语文版八年级上册第五单元教学设计

语文版八年级上册第五单元教学设计

一、学情分析

本单元四篇课文都是事理说明文。学生已经学过一些说明文，对

说明方法、说明顺序、说明语言已有初步的了解与掌握。学习本单元

除进一步巩固说明文的有关知识外，应重点掌握事理说明文的特点，

以同其他类型说明文相区别，由此增强学生分析问题的能力。本单元

有两篇文章涉及生态环境，可由此引导学生关注世界，关注人类的生

存问题，提高环保意识。

二、单元设计思路

四篇事理说明文分别介绍了生物科学、环境科学、海洋科学、社

会科学等方面的知识。这类知识非常丰富，教学中，可以以此训练学

生根据内容搜集资料、筛选有效信息的能力。同时，指导学生将课堂

上学习的方法迁移到对课外文章的理解中，提高独立阅读能力。

三、单元教学目标

1．掌握事理说明文的一般特征。

2．进一步掌握各种说明方法。

3．反复朗读，背诵精彩语段，进行语言训练。

4．提高生态意识，关注自己生存的环境。

四、课时分配

《花儿为什么这样红》《雨林的毁灭——世界性灾难》各2课时，

《海洋是未来的粮仓》《世纪之交的科学随想》各l课时，口语交际1

课时，作文2课时。

《花儿为什么这样红》教学设计

一、设计思路

这篇文章以平实的语言说明了花朵万紫千红的原因。条理清晰的

说明顺序，可用来训练学生的逻辑思维。教学中应让学生反复朗读、

比较分析，品味精美语言，了解文体特点。

二、教学目标

1．反复品味，进行语言训练。

2．区别事理说明文与事物说明文的不同。

3．巩固分类别、举例子的说明方法。

4．激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

三、教学过程

(一)导入新课

1．让学生背诵写花的诗。

2．带领学生到校园中去看花。让学生带着笔、本子，把看到的花

的名称、颜色、形状记录下来，然后整理成一篇观察笔记，要求学生

统计一下，哪些颜色的花多，哪些颜色的花少。

(二)整体把握

1．从题目切入

(1)找出花儿这样红的原因。

(2)文章讲了“花儿为什么这样红”的六个原因，主要运用了哪类

说明方法?为什么?除了这种方法之外，文中还运用了哪些说明方法，

请找出来加以体会。

(3)将课文和自己所写的观察笔记(即事物说明文)相比较，体会事

理说明文与事物说明文的不同。

(4)从题目中找一个词，我们就知道本文是事理说明文，哪个词?为

什么?如果写事物说明文，题目应该怎么拟?说说自己的观察笔记的拟

题情况。

(5)分组研讨六个原因。四人一组，每组任选二三个原因，分析作

者从什么角度说明，运用了什么说明方法，有何语言特色。

2．从比较阅读切入

将本文与仇春霖的《万紫千红的花》(1995年人教版四年制初中

语文第三册)进行比较阅读。通过比较，让学生明白，可以从不同角度

写同一对象，相同的内容可有不同的写法。

(三)重点难点突破

1．从选择性朗读上突破。让学生朗读第二、五、六、七、八、十

段段首两句，明确分类别的说明方法。

2．从品味语言上突破。

(1)品味凝练的语言。如第四、六、七段。可让学生在读完这些段

落后，用自己的话复述文章内容，然后与课文进行对比，在对比中深

切感受课文语言的凝练。

(2)品味准确的语言。让学生从文章中找出这样的.句子，如第二段

中“酸性愈强”“碱性较强”，“愈”和“较”能否改换?第四段中

“一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色”，“一般”“大

都”“渐渐”能否删去?

(3)教师选择几个语言比较精彩的段落，让学生自由选择一至两段

背诵。

四、拓展延伸

1．我们看到，大多数花儿总是在初春早早地开放。根据自己搜集

的资料，写一篇题为“花开为什么这样早”的事理说明文(可模仿本文

的写法)。

2．本文第四段说“添色木芙蓉”在“早晨初开的时候是白色，中

午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽”，而《万

紫千红的花》介绍它时却说“它的花初开时是白色，第二天变成浅红

色，后来又变成深红色，到花落的时候又变成紫色了”。这两种说法

哪一种正确?通过实际观察，弄清这一问题。