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探究实验在高中化学教学中的应用获奖科研报告

摘要：随着我国教学水平不断提升，探究实验的教学方式

被大力应用于高中化学教学中，提高学生对化学学习的积极性。本文

主要分析探究实验教学理念渗透下的实验探究问题，在举实例的基础

上表现探究实验教学的应用、因材施教，营造探究氛围及转变教师的

教学思想。

关键词：探究实验高中化学应用

高中化学中对探究实验的应用，其实就是将学生作为教学主体，

将教师作为学生学习的指导者，保证学生独立开展化学问题的假设，

接着对化学实验进行设计，对化学实验进行验证，得出实验结论。

1.实验探究问题的分析

实际高中化学教学中，化学实验探究是必不可少的教学环节，一

般情况下，化学实验探究的问题分为理论性问题、事实性问题、策略

性问题。其中理论性问题指的是在具体的化学教学中，老师需要帮助

学生对化学教学中涉及的化学实验、实验方法、实验仪器进行科学讲

述，促进学生更加深入地学习这些知识。如老师让学生开展三价铁离

子的氧化实验；事实性的问题指的是老师要有效掌握学生的实际生活

与化学教学知识的联系，挖掘出与学生生活息息相关的化学现象，进

一步提高学生学习化学的积极性，激发学生的求知欲。如讲授化学萃

取章节时，老师可以举鸡尾酒分层的例子，引发学生对化学学习的兴

趣；策略性的问题指的是针对高中化学教学工作中出现的重点、难度

问题，需要老师加强对学生学习的指导，如在二氧化氮可以被水吸收

这一知识点的教授中，老师可以设置不同的实验手段，从而研究何种

方法可以使二氧化氮最大限度被水吸收，同时在学生学习皂化反应时，

老师需要指导学生开展制作肥皂的实验活动，使学生独立完成实验操

作[1]。

2.在举实例的基础上表现探究实验教学的应用

在实际高中化学实验教学过程中，老师可以通过举实例方式表现

探究实验的应用。如在对干燥的氯水、氯气这两种物质的漂白性进行

探究时，老师需要对探究实验进行合理设计，具体步骤可以为：使用

二分之一被蒸馏水湿润的红色布条放入装满干燥氯气的玻璃瓶子内，

接着对实验现象进行观察。只有在红色布条的湿润处出现褪色时，才

能说明干燥氯气具体漂白性，否则说明其不具有漂白性。在实验结束

之后，老师要对学生的实验结果加以总结，即通过实验可以看出红色

布条干燥的部分未发生褪色，而湿润部分发生了褪色，则实验结论就

是干燥的氯气不具有漂白性，而氯水具有漂白性。如让学生研究生活

中用的染发剂时，可以使学生充分认识染发剂的特点、种类及对人体

伤害的程度，激发学生学习化学课程的积极性，为之后化学学习、化

学实验奠定坚实的基础。

3.因材施教，营造探究氛围

老师需要在掌握不同学生化学学习的基础上，利用好因材施教的

教学手段，帮助每一位学生均可以接受到与自己相适合的化学探究实

验教育方式。与此同时，化学老师需要在化学实验教学过程中，遵循

梯度性教学原则，有效引导学生学习化学问题，合理设计训练模块，

保证处于不同学习层次的学生均可以参与至化学实验探究活动中。在

设定化学实验探究性问题时，老师要遵循由浅至深、由难至易的教学

规律，帮助学生以循序渐进的方式对实验活动进行探究。一般营造探

究氛围的主要顺序为：从激发学生参与实验的积极性着手，至让学生

展开实际探究学习活动，再至老师针对学生反馈的信息及问题进行相

应指导，最后对学生的实验探究学习成果进行总结。与此同时，老师

要在实际课堂教学中努力营造民主、自由的学习氛围，促进学生自主

探究能力进一步得到强化，保证学生有足够的思考时间，确保每一位

学生在实验探究学习中均得到相应收获。强化学生反思自己假设实验

结构的素养，帮助学生在之后化学实验教学中更得心应手地处理学生

的化学问题，对于自己提出的假设更有信心，达到实现自我价值的目

的[2]。

4.转变教师的教学思想

老师的教学思想与实际教学成果息息相关，在传统高中化学教学

过程中，老师一直被视做教学课堂的主体，而忽视学生作为学习主人

翁的地位，往往是老师在讲台上进行化学实验操作，学生只能在下面

观摩缺乏相关自主思考空间及时间。若学生长时间在这样的教学模式

下进行化学学习，则只会使学生逐渐丧失学习化学知识的积极性。高

中时期作为一个人自主学习意识迅速发展的时期，需要进一步养成自

主学习探究的习惯，摒弃对老师的依赖。鉴于此，需要在实际高中化

学教学工作中，及时转变落后、传统的实验教学思想，将学生作为教

学工作的主体，帮助每一位学生均开展相关化学探讨实验活动，促进

学生切实